农村中小学教育工会在夹缝中求生存

经历代表的是最原始的真实与现状，理论就是对一个个真实现状的概括与提纯，或许我们探讨问题的的基点一定要站在理论的肩膀上。

“来源于生活且高于生活。”它不应该只属于文学作品创作的专利，它也是理论探究的源头。

我一直致力于工会工作，见证了湄江教育工会求生存、求发展的历程。心中总有一种冲动，我要把这种感悟用文字进行转述。

我于1989年中师毕业，第二年来大江口中学工作至今。我记得很清楚，刚来学校时，学校工会工作是已经退居二线的老校长李楚才同志负责，当时他还是整个学区的工会主席，我们都称他为“李主席”。在我的感觉里，他很少参与学校事务管理，一家人住在离新校区1000米外的老校区里，老校区在半山腰中，孤独而落寞，他的主要工作就是看管牛羊不要践踏学校的小苗圃，种种蔬菜，种种花生。那时候给我唯一的“工会”记忆就是一张入会申请表，一个会员卡，还有就是年终发了80元工会福利。在我们教师的意识里，工会福利是由学区行政代管代发，好像根本与“工会”无关。

“李主席”退休后，学校校务会提名推荐的工会小组长是陈迪强老师，说是工会小组其实就是他一个人，没有组员，就一个光杆“司令”。工会工作的主要内容是哪个青年教师走进婚姻的殿堂，谁家生了个小孩，工会小组长牵头道道贺喜，教师们一起热闹热闹，就是学校和其它单位的一次简单的篮球友谊赛，根本不需要工会参与与组织，机构上的不健全，经济上的依附决定了所有事情都是可有可无的依附。其实《中国工会章程》《总则》里明文规定：“中国工会的主要社会职能是：维护职工的合法利益和民主权利：动员和组织职工积极参加建设和改革。完成经济和社会发展任务：代表和组织职工参与国家和社会事务管理，参与企业、事业和机关的民主管理：教育职工不断提高思想道德素质和科学文化素质，建设有理想。有道德、有文化、有纪律的职工队伍。” “中国工会在企业、事业单位中。支持行政依法行使管理权力，组织职工参加民主管理和民生管理，与行政方面建立协商制度，保障职工的合法权益，调动用工的积极性。促进企业、事业的发展。” 然而，在现实里我们不得不直面那种现状，工会真是一个模糊而淡薄的影子！

随着法治社会建设得深入，湄江教育工会基层委员会于97年终于成立了。工会主席是老教师龙萼魁同志。我有幸成为了工会基层委员会的一名委员，选举是在一次教师会上顺带选出来的，我还是很高兴，我欣喜一种意识的唤醒与重视，是一种体制建设的步伐。虽然在龙萼魁主席任职期间，我们的基委会三年里只召开过一次会议，龙主席却始终在为湄江教育工会的生存与发展奔走。为了丰富教职工的业余生活，纪委会打算在学区所属的两所中学里建立工会活动室，办好教工之家。请人制作了活动室匾牌，一张台球桌，两张桥牌桌，然则满腔热情却因为资金制约与体制制约，愿望伴随着三张桌子在灰尘里孤独，龙主席在落寞与苦笑里收获了艰难与冷语。工会的生存注定在特定的时间与空间里蹒跚，夹缝给予的是一种沉重而匆匆的挤压。