时间

2016年9月

疏导教师

吴春亚

疏导

对象

赵家豪

地  点

教室

心理

障碍

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。

疏

导

过

程

根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引他的注意力。适当增加活动性的内容，让他参加，使他的注意力集中到课堂上。

通过评价、外部奖赏来激发学习动机，并给予及时、积极的反馈；提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础。平时应给予较多的关注，比如：平时交往中，摸摸他的头，拍拍学生的肩膀，都会让他感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他回答问题可以有三个好处：一是可以使他集中注意力听课；二是可以促使他思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。

效

果

点滴的付出，平等的关爱，让承炀渐渐变了：课堂上，他开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身影；作文里，充溢着他对生活的信心，对老师和同学的感激之情……

时间

2016年10月

疏导教师

吴春亚

疏导

对象

长青陈

地  点

教室

心理

障碍

自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，一旦受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己不具备和他人同等的条件，确实不行。

疏

导

过

程

1、 激励教育，唤起信心。

我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在有意无意中，全班同学都能感受到他是我们整体中的一员。

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，胆小的他被所在小组选上了，我知道这是小组成员给他的机会，我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。

3、多元评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，在评价中，他从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。这样充分调动了他的积极性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

效

果

通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。

时间

2016年11月

疏导教师

吴春亚

疏导

对象

郭子轩

地  点

教室

心理

障碍

她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时也不太愿意主动跟同学们打交道，也不爱说话，有时候都是默默的坐在座位上，或者一个人在校园里走。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，回答声音小得几乎像蚊子声。面对学习，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下，一到考试就很害怕，担心会做错，使得自己要一味的依赖同桌或附近的同学那里获取答案，导致考试成绩并不能显示自己的学习水平，同时身心都经受了压力。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢

疏

导

过

程

为了去除她的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬。

家校沟通，促进自信。我经常与家长沟通，详细地分析了张楠在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，长需要多关注她，并选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，的肯定中得到了满足，增强了自信。

效

果

通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反映，该同学近来进步很大，，性格也呈现开朗乐观积极的一面，心理日渐走向成熟健康。