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自农村小学开设英语课以来，本执教语文、数学等其他学科的部分老师服从学校大局安排，逐步转岗为英语教师。农村小学英语起始年级虽为三年级，但就整个武进而言，转岗队伍还是很庞大的。我也是其中之一。对于一个只学了三年初中英语的人来说，即使放弃了双休和暑假，努力学习英语基本功，完成英语大专函授，要完全胜任小学阶段的英语教学，也是极为不易的。
就我个人经历而言，感觉颇为痛苦，没有扎实的英语基本功，起初连听课笔记都很难完成，完成教学环节的书写都颇为困难，对于我来说，这些课堂环节专用语实在太深奥了！上课更难了，刻苦背诵的那点课堂教学用语，一到课堂哪里够用啊！更别谈什么灵活机动，课堂生成了！但是，当时的我，担任学校教导副主任，英语条线由我分管。当时和我有相同遭遇的还有好几个。
提高英语教师自身素质，刻不容缓！当时我在潘家小学工作，英语教学队伍里有个参加过英语脱产专业培训的青年老师，她叫鲁利玲。不但英语本科学历，更主要是有真才实学！自从听了她的英语课之后，我就颇为感慨，那流利的英语表达，师生间自然、亲切的互动，让我深深折服！从此，我便跟定了她。听课时，我坐她旁边，边听她讲解边记录，逐渐熟悉了英语教学各个环节。备课、上课、教研活动，我都把她放在最重要的位置，充分发挥她的才能。在她的引领下，学校的英语教学水平明显有了提高，尤其是课堂教学这一块，转岗过来的老师们也逐渐变得有自信！
后来我又充分发挥青年教师教学骨干汤凌云老师的作用，让她带两位年轻的新教师，集中致力于中年级英语教学研究，并让这几位年轻教师组建团队，不仅研究课堂教学，还重点负责好英语教学课件制作等工作。鲁利玲老师除了全面负责之外，侧重于高年级英语教学引领，致力于学校英语教研组建设，注重英语课堂教学引领，进行单元整体示范教学等。成效是显而易见的。转岗过来的老师一个个被评为武进区英语骨干甚至学科带头人，评上中小学英语高级教师职称等。
在英语教学方面，农村小学与城区小学还是有着本质的不同的，城区小学从一年级起就开设英语课，而农村小学是三年级起才开设的，就英语课堂教学而言，同一位老师，同样的教案，使用同样的教学方法和手段，差异性也是很大的。所以虽然目前城区骨干教师送教下乡、或者农村教师到城区跟岗学习，希望能促使教育更均衡。希望是美好的，也有起到一定的积极的作用，然而它是否能真正提高一个农村小学的英语教学水平，还值得探讨。
认真阅读了《武进区教育事业“十三五”发展规划》，针对第二大点：打造高素质师资队伍促进教育高位发展，我为武进教育献一计：我迫切地希望每所农村小学至少能有两位具有较高英语教学水平、引领水平的精英老师深深扎根，一位负责高年级段英语教学研究，一位负责低年级段英语教学引领。每所农村小学能充分发挥其骨干作用，培养出属于本校的英语骨干团队，共同提高农村小学英语教学质量！
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