教学随笔：　　

爱心+耐心避免了一次可能发生的伤害　　

   徐华新　　

    今天教的是苏教版五年级数学上册中的《找规律》，课上孩子们学习积极性高，发言热烈，练习既快又对，我的心情自然也是爽歪歪的。　　

    可是在批改作业的时候，我却发现有一个男孩居然做错了一大半，很是纳闷。　　

    仔细看孩子的算式，正确；仔细看他的计算结果，正确。按理分析得到的数据已经很容易了，因为课上有指名分析，有小组帮教，有同桌互说思考过程，应该没问题了呀。而且在大家总结的基础上，我还板书了：在按周期规律排列的物体中，要知道第几个是什么物体，如果用算式计算，只要看余数。余1就是某一组的第一个，余2就是某一组的第二个，依次类推。没有余数，就是某一组的最后一个。怎么还会判断错误呢？　　

    我把那个学生叫到我面前，让他把思考的过程说给我听，完全正确。问题究竟出在哪里呢？显然是看图时出了问题，我让他根据计算结果找出图中相应物体的颜色说一说，果然把绿色说成了黄色，把紫色说成了蓝色。　　

    原来是色盲！我一下子明白了。但我没有就此罢休，我要再试一试，孩子对哪些颜色分不清。　　

    我拿出各种彩色粉笔，让孩子分辨颜色，让他比较红色和黄色、绿色和黄色、紫色和蓝色……发现孩子知道颜色有不同，但除了红色和黄色之外，其他颜色说不出到底叫什么名称。　　

    呵呵，原来是不认识颜色！　　

    我就教他认识基本的红黄蓝色，教他认识紫色、绿色……　　

    再让孩子做题目时，孩子不费吹灰之力就做出来了。　　

    孩子很高兴，把题目全做对了。　　

    我也很高兴，没有轻易地责怪孩子，让孩子真正学会了做题，让孩子愉快地认识了多种颜色。　　

    如果，在个别学生作业过程中出现了较多错误，老师只考虑到题目简单而不仔细寻找出错原因，就一味批评甚至责骂学生，对学生留下的只是伤害，而没有丝毫的帮助。给老师自己留下的，也只有教育的遗憾。　　

    有时，教师只要多一点点爱心，多一点点耐心，就可以避免一次可能发生的伤害。