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参加“有效教学研讨活动”后的反思
漕桥小学 金云霞
10月14、15号，我到苏州同里实验小学参加了“有效教学”研讨活动，听了一个讲座和七节语文课。
这次同里之行，最大的收获就是发现同里实小的同学们朗读课文很有特色。第一、朗读整齐、熟练。每一节语文课都是借班上课，而学生朗读课文总是非常熟练，还特别整齐。第二、轻声读得特别好。句中的“着”、“了”、“过”、“的”等该读轻声的词都处理得很好，听起来特别舒服。第三、前后鼻音分得清。教师在教学生字时，很重视让学生分清前后鼻音，第二课时分析课文，让学生朗读时，教师同样重视前后鼻音的朗读。所以几乎每一个学生把前后鼻音分得很清楚。第四、朗读特别有感情。朗读课文时，孩子们个个都很投入，摇头晃脑地仿佛身临其境，十分感兴趣。他们时而高昂，时而低沉，时而快捷，时而缓慢的朗读，博得了听课老师许多掌声。
这么好的朗读绝非一朝一夕的功夫，可见同里实小的老师是训练有素的，同里实小的学生也是训练有素的。
回来后，我在班级里尝试了两个星期，发现困难重重。首先，该读轻声的词学生读不好。每次早读、午读、语文课上，我都强调，并范读、领读，多次让学生练读，到现在，效果还是不行。其次，前后鼻音很难分清。虽然我教学生字时，每次都提醒学生要分清前后鼻音，但是学生似乎习惯了，改不了。而且，老师强调时，学生就分清了；老师不提醒时，学生又恢复了原来的读音。第三、学生不肯花功夫读书。我要求学生把每篇课文都流利地读给组长听，但每当我抽查时，发现学生还是读得不熟练。试想，读得不熟练，又怎么能有感情呢？读不好，会被老师批评，挨批后对朗读又会有多少兴趣呢？对一件事情没有兴趣，又怎么会自觉地花功夫去做呢？所以读不好书也就在预料之中了。
因此，我想，要提高学生的朗读水平，不仅在语文课上老师要重视，要反复练读，还要充分利用早读、午读时间辅导，强化训练，更重要的是要多鼓励，少批评，要激发孩子朗读的兴趣，当然更少不了耐心。只有在长期高标准、严要求的训练下，才能涌现出一批朗读水平高的学生队伍。
2013 年10 月28
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