家校携手 共托一片蓝天（徐梅仙）　　

在学生中间，总有些让老师头疼的困难户，他们不笨，但课上总有做不完的小动作，总有说不完的悄悄话；课后作业拖拉，只要老师一不注意，就趁机大玩特玩，有时还在班内兴风作浪，严重影响班级纪律。　　

我们班的小伙儿黄强强就是这样的困难户。刚升入一年级时，她妈妈就向我介绍，幼儿园的时候老师就拿他没办法，常常把他特别安置在办公桌旁跟老师坐在一起，因为有他在上课实在进行不下去。升入小学后，他的表现着实在让人吃惊，上课不用说专心听讲，就是坐都坐不满十分钟，一会儿钻到桌子底下弄得满地都是纸屑，一会儿打翻文具盒引起哄堂大笑，一会儿把好好的一块橡皮切成无数一点点小的橡皮屑，一会儿又自己的学习用品摊得满桌都是……总之，我从没碰到过如此多动的孩子，心中不由为他的今后的学习担忧起来。　　

开学第一个月，我几乎天天跟他的家长联系，希望能引起家长的足够重视，并希望家长能全力配合学校的教育，在家里着力辅导孩子完成当天的学习任务。但经过一段时间的观察，我发现黄强强并不是存心要破坏课堂纪律，实在是管不住自己，他和同学非常友好，而且黄强强非常慷慨，别人问他借东西他从来不吝啬，即使人家忘了还他也无所谓。我不由得喜欢起这个胖乎乎的小男孩来。　　

看到了孩子的闪光点，我就很乐意接近他。上课铃声响了，其他同学早已做好了课前准备，他却还在翻书包，桌子上堆得乱七八糟，我总会耐心站在门口说：“黄强强，动作快一点儿呀，你看，其他小朋友可都坐得端端正正地等着你呢。”黄强强环顾四周，是啊，人家可都在等我呢，动作便快了起来。但课刚开始不久，黄强强又在做小动作了，我没有怒火冲天地跑过去训斥他，而是像哄小孩子一样地说：“黄强强，又不乖了吧，快把小手放放好。”我的耐心，我的和蔼，使他觉得老师是真心对他好，真心希望他改正缺点的。课后，他总会主动和我攀谈，告诉我一些有趣的事情，我就趁此机会表扬他的进步，鼓励他继续努力。　　

但对于一个多动又懒散的孩子，岂是说改就改的。课上的纪律刚刚好一些，课后的作业又成了大问题，尤其是写字，一笔还没写完就拼命用橡皮去擦，没写满一行字就把作业推在一边，把橡皮切得鸡零狗碎，作业本上污七抹黑。他妈妈每天来接他时总会报怨，每天都要买新铅笔、新橡皮、新本子，每天回家从来不肯自己背书包，妈妈说他一句他至少回三句，有时还要对妈妈发脾气。于是我找来他的爸爸妈妈，跟他们分析家庭教育中存在的问题，希望能由他们能多做做孩子的思想工作，同时也希望家长能和孩子制定一些家庭奖罚措施，并能按措施认真执行。　　

就这样，家长和教师默契配合，软硬皆施。如孩子今天上课有进步，我也会告知家长，回家也表扬一翻；昨天他在家里又对妈妈发了脾气，家长也会通知我到学校里来批评。渐渐的，黄强强又有了一点的进步。　　

就这样，我们不断变化着方法。经过一年的转化，黄强强有了很大进步。二年级下学期，黄强强基本改掉了不拖拉作业的坏毛病，作业虽然做得不太漂亮，但总算快一点了。　　

这个真实的故事让我真切地感受到：教师的宽容是一剂最明智的折射幸福、创造奇迹的“良方”。于教师本人，于学生，都是如此。宽容是广义的。