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参加小学语文低中段“聚焦言语表达”活动后记
漕桥小学 王静
3月23日参加了前黄片语文低中段“聚焦言语表达”的教研活动，上午听了《识字五》、《谁的本领大》、《揠苗助长》三节课，课后各个学校老师参与研讨，最后由教研室的张校长作了指导。一上午的活动充实，自己也受益匪浅，根据大家的研讨和张校长的指导，觉得在言语表达方面有如下认识：
二、营造和谐氛围，让学生畅所欲言
教师要树立起学生是学习的主人的意识，发挥学生的主体作用，努力营造平等和谐的民主课堂，给学生提供快乐的环境，尊重学生，把课堂交给学生，让学生在课堂上大胆发挥、敢于发言、勇于发言。对学生发言教师要认真倾听、耐心指导、精心呵护。同时培养学生正确发言姿势，手要放平，眼要正视前方，表现自然，大大方方，杜绝那种害羞心理，吞吞吐吐的口语表达。此外，教师要相机诱导，及时给予鼓励，树立学生语言表达的信心。
三、要创设交际情境，进行语言表达训练
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出这样的要求 : "要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行语言表达"。这是语言表达训练的一条重要途径。在小学语文课堂教学中进行口语训练时，适时地创设情境，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习。在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。同时，还有利于激活学生的形象思维，促进他们逻辑思维的发展。
四、通过复述，训练学生的语言表达能力
复述是运用口头语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考，加工、熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点，因而复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。复述也是口语训练的有效途径之一。在学生熟读成诵的基础上，通过复述来激发培养他们运用语文的能力是十分科学而有效，指导学生复述一般采用以下几种形式：1、详细性复述。就是在复述时严格按原文内容进行，努力做到不错、不添、不漏。此法主要用于已熟读成诵课文的复述。这里的复述绝不同于朗读和背诵，既要注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，又要让学生像用自己的话说出来一样，鼓励他们在复述过程中，恰当地穿插自己的动作或表演。以此来培养他们感受和运用语言的能力。2、概括性复述。一般采用于熟读成诵且篇幅较长的记叙文。要求学生把故事主要情节或自己喜欢的章节详细的复述出来，其它部分可用自己的话复述，但文中的重点词、句一定要用上。3、创造性复述。在提倡创新教育的今天，尤其要注意创造性复述，引导学生大胆想象，善于质疑，敢于发表自己的见解。
以上是自己学到的一些浅知拙见，希望以后能多参加此类活动，不断提高自己的专业水平和素养。
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