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作业有效分层的心得与体会
漕桥小学 王晓玲
案例：
《画声音》是一堂内容比较抽象的美术课。我们都曾有过这样的经历：见到一滴水痕，闻到一种气味，听到一些声音，引发无数的猜想，并不由自主的在脑海中形成一幅幅图画。对于一年级的儿童来说，这一特点不怎么明显。那是因为学生的色、听联觉也就是感知觉还没得到一定的发展。但本课对于学生来说又是新奇的，怎样让音变形、让无形变有形，教师不仅要设计好如何逐步深入的引导，还要对学生的各种说法和想法都细心倾听，加以肯定和赞扬，让儿童产生将自己的想法表达出来的参与感。
我在课堂上根据学生逐步认知，作业设计层层递进，第一次作业：试一试，用点、线、形帮助来画出声音；第二次作业：试一试，选择合适的颜色画出声音。当学生经过两次试画，感受了用点、线、形和合适的颜色画出声音后，看着一张张充满童稚的脸，我亲切的说道：“生活中有那么多声音，可简单的点、线该怎样对丰富的声音进行合理的表现呢？”我接下来介绍学生画《爸爸的呼噜声》的作画过程，“这张图画是我校学生赵嘉熙画的《爸爸的呼噜声》，老师来模仿她的创作过程。赵嘉熙边画边说：‘我爸爸的呼噜声闷闷的，呼噜声很有节奏，所以我选用了土黄色，用折线来画有节奏的呼噜声。爸爸的呼噜声有时低，有时高，这样的声音真烦人，我就咳嗽了两声，还真灵，他的呼噜声真的慢慢地变轻了，所以我把折线变成小点子来表现声音越来越轻了’……”在我耐心的自说自画的解说后，我再用媒体播放火车由快到慢、由近而远的声音，感受同一声音的快慢的变化，提醒学生画声音的变化：点、线、形不仅种类可以不同，排列的方向也可以不同，然后进行第三次作业：画出火车声的变化。第四次作业由扶到放，要求用特殊的方法画出声音，让学生完成个性化的创作。最后，学生《画声音》的作品精彩呈现出来，同学们都争先恐后抢着介绍自己的抽象画作品。“我会画声音了!”“我会画抽象画了！”这恐怕是沉浸在兴奋之中的学生们的共同的心声。
体会：
教师运用四次作业作为课堂“线索”，通过让学生对各种声音的听觉感受、心理感受引导学生用各种材料和工具，合理运用点、线、形、色彩进行艺术创造，激发学生热爱生活、关注自我的感情，打造出了层次清晰而又高效充实的美术课堂。
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