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谈谈英语学困生的转化
漕桥小学 杨洁
由于种种原因，英语教学总会出现两级分化现象。小学生刚开始学习英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移，学习负担的加重，有部分学生懒惰的本性逐渐暴露出来，学习英语的积极性降低，他们感到英语学习困难较大，逐渐失去了信心。如何采取有效策略，帮助后进生加快前进的步伐，提高学习效益，尽可能缩小差距，是每个英语老师应该认真思考问题，也是一直困扰我的难题。下面我谈谈自己的一点做法。
一、 分层布置、降低要求。
学习任务不要一刀切，对后进生降低要求。比如：我要求学生背诵生字表上
的词语，对那些后进生则要求可以分几次背完，一次背2-3个词语，对个别学困生则要求只要背诵里面的几个四会词语就可以过关。
二、 教师、家长互相配合。
与家长沟通，取得家长的支持非常重要。平时我常常用校信通与家长联系，让家长及时了解孩子的英语学习情况。比如每次测验后，我会在校信通里告诉家长：这次测验100分的是哪几位学生，90分以下有几人，最低多少分，成绩不理想，需要加倍努力的有哪几位学生。
特殊情况我和家长当面沟通，三3班有位叫杨文旭的同学，家作经常不完成，跟他妈妈联系后，发现他回家后不听大人的话，不肯做家作。于是商量好放学后让他在教室里写家作，他妈妈每天晚一些到教室来接他，做完家作后再回家。
三、 定好规矩，照章行事。
每个班总有那么一两个不完成家作的学生，这恐怕是最让老师头疼的问题。我一般会在开学第一天就立好规矩，家作不完成，第二天2倍，第三天4倍，以此类推。记得上学期开学没多久，三1班黄忠生同学26个字母5遍没完成，第二天成了10遍，没交；第三天20遍，仍没交；第四天成了40遍。这时我想得用另一种办法了，刚好我要教第六单元，早读课上，我叫他在教室前面的角落里补作业，我开始教新课，课的开头是有趣的动画片，其他同学看得津津有味，不时发出惊叹声，而黄忠生同学只听见声音看不见画面，我可以想像课后同学们向他描绘动画片时他会感觉多么的遗憾。到下午第二节课正课我刚进教室他就把补好的作业交给我了。
为了让学生都能完成家作，我会控制作业量，并尽可能让学生在课上写几分钟，因为我感觉学生作业开了头后就容易完成。
四、在班上实行“一帮一”活动。
教师的时间和精力是有限的，这时我们要培养一些“小老师”，让他们帮助后进生解答英语难题，指导他们读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上形成了互帮互学的小气候。
后进生转化工作是长期的复杂的，不是一朝一夕能完成，用老话叫追抓盯补。若学校各类活动少一点，老师能静下心来搞教学，相信教学质量定能有所提高。
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