赞赏是一种爱

有一种爱，需要无私的奉献，那是老师对学生的爱；有一种爱，真诚地付出不求回报，那也是老师对学生的爱。爱”是爱生学校理念的的根本核心，教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表现。实践证明，教师的“爱”，能取得多方面的教育效应。从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，都会感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就会常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，。但如果一旦被教师冷淡或厌恶过的学生，则势必走向反面。所以，教师对所有学生要一视同仁，既要爱优秀学生，特别要注重对那些暂时性的“差生”给予更多的爱。对差生来说，老师的表扬就是天籁之音，它会刺激学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定。当孩子们沐浴着老师们从心底里撒播出来的阳光快乐成长时，就是老师们的人生最幸福的时刻 。

    在求知的路上，孩子们难免有困难和失败，当他们失望时，老师的欣赏与鼓励能让迷茫徘徊的孩子走出困惑，看见希望。智慧和创造的火花都是在鼓励和赞赏中迸发的。“数子十过不如奖其一功”，我经常回味苏霍姆林斯基告诫教师们的一句话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”赞赏与鼓励中的期待，很容易使孩子信心倍增，品味到成功的欢乐。

    “哪个地方得不到阳光的照耀，就会形成阴影。”对待“后进生”教师更应该学会欣赏和鼓励，多一个角度，多一把“尺子”，你会发现，他们更可爱。如：我班贾砾友，学习成绩不好，有时，会无端地捣乱课堂秩序，使其他同学不能安心上课，班里的同学讨厌他，不和他一起做游戏玩耍，我仔细观察他，当我知道他画画很好，就鼓励他班队会时画黑板，他的作业写工整了，我当着全班学生的面，祝贺他的进步，慢慢地，他变了，变得遵守纪律勤于学习了，同学们也喜欢和他在一起学习玩耍了。这个事例充分说明：对于“落后生”我们要用欣赏的眼光，学会宽待，等待他们“花开的声音”，包容他们的“落后”，鼓励他们前进。

    当然，体现对学生爱的方面还有很多，因为热爱学生这一师德素质要求本身就包含了非常丰富而深刻的内容。但关键是我们要把握真爱的实质，这就是要有高度的责任感和事业心，遵循科学的教育原则，多一点的关心，多一份的理解，努力教书育人，以不辜负“人类灵魂工程师”的光荣称号。

    有人把教师比作燃烧的红烛，也有人把教师比作吐丝的春蚕，还有人把教师比作浓郁的绿荫。而我却要说教师更象人类文明旅程中艰难跋涉的纤夫，他能及时引领迷途的孩子找到避风的港湾。教育，因为有爱，变得充满活力和希望；教师，因为有爱，变得富有与高尚。每天面对着这群朝气蓬勃的学生，用我的爱去鼓励他们，教育他们，和他们同成长，共进步，生活因此也变得更加有意义。