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结对帮扶
发布时间：2013-12-31   点击次数：   作者：何达明   来源：本站原创

 

结对帮扶行动活动记录
 

时   间
2013.9
地 点
三（3）教室
帮扶对象
李俊
帮扶内容或帮扶心得：
 
 
首先，了解李俊后进的原因，这样才能对症下葯，找到合适的解决办法。只有了解这些原因，才能全面地做好对李俊的教育转化工作。首先，我在工作中注意到了以下三点：
l、解决李俊的思想上的隐患。
2、解决李俊的情感隐患。因为后进生与班主任的对立情绪和情感非常突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。
3、解决李俊的行为隐患。主要指后进生的一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。
 
 
结对帮扶行动活动记录
 

时   间
2012.10
地 点
三（3）教室
帮扶对象
                         李俊
帮扶内容或帮扶心得：
 
 
其次，我在对李俊的转化工作中，采取以下几点做法：
1、主动尊重和爱抚他。我树立“困难不难”、“谁都可转化”的坚定的教育教学观念。像对待其他学生一样，尊重和维护李俊的人格。信任并关心他，从而树立李俊相信自己能进步的自信心。
2、对症下药，因人制宜。李俊属于“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他在其他方面都精力旺盛。他们突出的特点是机灵、好奇、贪玩好动、耍个聪明、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序，教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到学习上。
 
 
 
结对帮扶行动活动记录
 

时   间
2012．11
地 点
三（3）教室
帮扶对象
李俊
帮扶内容或帮扶心得：
 
 
其次，我在对李俊的转化工作中，采取以下几点做法：
1.坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。后进生不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。我一旦发现徐亮亮身上的“闪光点”和学习上的“成功点”，我就及时表扬，倍加爱护，对李俊产生巨大的鼓舞，从而激发他奋发向上的决心和力量。
2.协调统一教育力量，多管齐下共疏。在学习上给李俊找了一个负责人吴静，让她每天都盯住李俊的学习。而且教育班干部和全体同学要正确对待李俊；经常和其他科任老师联系，交换情况，共同教育；必要时与家长取得联系，互相配合，形成立体教育网络，使李俊处处有人关心和帮助。
 
 
结对帮扶行动活动记录
 

时   间
2012.11
地 点
三（3）教室
帮扶对象
李俊
帮扶内容或帮扶心得：
 
关心李俊，以诚相待，帮助学生树立自信心。
　　后进生得到的关爱少，无论学习、生活，还是表彰、鼓励都与他们无缘，甚至被冷落，他们平时听到的不是埋怨、批评，就是嘲笑，幼小的心灵蒙上了一层厚重的灰色。对此，我以诚相待，主动找李俊谈心，以慈母般的爱去感化他们，以实际行为去关心他们。我经常与李俊谈学习，谈生活，如何正确对待大人的事情，在学习上手把手地教他写好字，课堂上鼓励他大胆发言，生活上教他学会自理、自立，使他感受到老师的关爱，学校的温暖。自信心树立了起来，现在的他变得听话了，学习成绩也提高了。苏霍姆林斯基说得好：“教育，首先是关怀备致地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就获得成功”。托尔斯泰也说“没有爱就没有教育”，爱心能帮助学生树立自信心。
 
 
结对帮扶行动活动记录
 

时   间
2012.12
地 点
三（3）教室
帮扶对象
李俊
帮扶内容或帮扶心得：
 
 
发掘闪光点，激发李俊自尊心。
　　后进生大多听到的责备多，嘲笑声多，他们的自尊心受到极大伤害，久而久之，变得无所谓。这既是教育的失败，也是对社会的不负责。马斯洛认为：自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有享受尊重的愿望，如果这种愿望得到落实，就会成为一种鼓舞的力量。基于此，我对学习成绩差，上课不认真，平时“爱搞事”的困难学生，不是简单粗暴去处理，而是耐心观察，努力发现、挖掘他们身上的闪光点。我班学生田某，性格乖张，好动，调皮在学校出了名，但我发现他聪明，反应快，我对他说：“你很聪明，反应快，其实很多人不如你，有信心和他们比一比吗？”“有”。以后他上课认真了，经常积极主动回答问题，我常用“爱动脑”、“有创意”、“学得主动”、“敢大胆发言”等简短语言评价鼓励，现在他各方面表现不错成绩上升快，还常当“小老师”辅导其他同学呢！其实这就是一种罗森塔尔效应，暗示会给人带来成功的动力。
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