|
|
|
|
发布时间：2016-01-05
点击次数：
作者：徐进伟
来源：本站原创
|
|
我和学困生交朋友
学困生一般都有一种自卑心理。她们往往会因为学习成绩而羞愧于见老师。更不会主动问老师。九班的王翠同学，基础非常薄弱，但她的课堂表现欲望非常强烈，也喜欢向老师问问题，很注重自己在同学和老师心目中的形象。在刚开学的几节英语课上，她总是积极踊跃地举手回答问题。可由于基础差，思考又不成熟，经常回答出的都是错误答案。长此以往班里的某些同学开始嘲笑她的举动。随着学习的进一步深入，内容也逐渐增多，难度也开始加大。一次次英语测试的不理想后，她开始表现出了厌烦、急噪的情绪。上课注意力不集中。再也不举手回答问题了。内心产生了严重的自卑感，也很少再与同学交流，更不再向老师问问题……
当我发现这一情况以后，便主动接近她，与她交谈，想方设法了解她，鼓励她，关心她。在课外辅导中多次反复的与她进行情感交流。并引导班级同学去帮助她。经过一段时间后，她终于消除了自卑感和对英语学习的恐惧感。终于又恢复了往日的自信、活泼、开朗，学习成绩也一天天的进步了。
经过这件事情以后，我想了很多。学困生由于缺乏学习的主动性，又有较重的自卑感，因而严重地影响了她们的智力发展。阻碍了她们的后期进步。我们首先应全面了解学困生的消极心理，并分析出她们学习困难的原因。从而帮助她们克服消极心理，激发学困生的学习热情。要做到这一点我认为第一应该建立和谐的师生关系。作为一名合格的英语教师，应该热爱自己的学生，无论她是否品学皆优，还是学习困难户。而对于学困生我们或许更要倾注爱心。善于在师生双向反馈教学中倾注满腔的爱和情。用富有人情味的语言消除她们的自卑感和学习的恐惧感。激发她们的求知欲望。努力提高学困生的学习主动性；第二在课堂教学中我们应该十分关心学困生的听课表现，认真听课就给她一个赞许的眼光，以资鼓励，注意力不集中时，就给她们一个暗示，以提醒她们注意听课。课堂多给她们发言的机会，回答对了就给她们肯定和表扬；回答错了就多鼓励她们激发她们的学习热情。
我们除了上课以外，在课余时间走到班级去看看她们所做的作业，问问她们是否有做不出的题目。对她们的作业实行面对面的批改。对待她们不会做的题目应不厌其烦地给她们讲解。让她们对老师产生敬意，继而反省自己，从而激发她们的求知欲望。我们还应该给她们一些有梯度的练习（由易到难）让她们尝试性的完成，并及时给予评价和鼓励。让她们在学习中感受到成功的愉悦。使她们变“要我学”到“我要学”，提高她们英语学习的主动性。
总之，学困生是我们不容忽视的群体。我们该尊重她们，关心她们，信任她们。让她们同样体味到学习的快乐。
|
|
|
