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爱别人的孩子胜于爱自己的孩子
有人说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧！尊重、理解、关心、爱护是对学生的爱；潜心教学研究，追求教学高效率是对学生的爱；“严是爱，松是害”，高标准、严要求也是对学生的爱；有时候“视而不见”，故作不知也体现出对学生的爱。合适的时候，一句话、一个眼神、一种表情、一条批语，点点滴滴都是对学生的爱；不合时宜，不仅达不到效果，还可能产生负面影响。爱的力量是无穷的。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或歧视情绪，而理解了老师的苦心。
班里有个学生叫小刘，这个孩子非常顽皮，爬树掏鸟窝、下河逮鱼、和同学打架……可谓是“上天入地”。他以前的老师可谓是用尽了办法，但效果都不理想，有时第一天对他批评教育，第二天就又犯同样的错误。别的老师建议对这样屡教不改的学生要“好好搞”。什么是“好好搞”？就是打。果然，没几天就有学生向我反映刘生下河逮鱼。这还了得，我昨天才对他们进行安全教育要求不准下河逮鱼！怎么办？我很迷茫。我把他找到办公室，看得出他已经做好了挨打挨训的准备了，一副无所谓的样子，看的我是火冒三丈。我冷静下来调整好自己的情绪，温和的对他说：“你知道我为什么叫你来办公室吗？”他不说话。我接着说：“通过这几天的上课情况看，我发现你的头脑反应很快，这是你的优势。”他的眼中现出不解，不过抵触情绪明显降低。通过了解我知道他的父母，属老来得子。于是我就以此为突破口展开对话，和他分析了玩水的危险，让他感受到玩水会带来的惨痛后果。通过这次谈话，他再也没有独自去玩水。他对我说：“老师，你放心，我再也不下河玩水了，我还没活够呢。”
精诚所至，金石为开。冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我想我们就是有着这种无私爱心的人，有着把大爱化作点点滴滴小爱的人，那些经我们的双手精心培育的花朵，会洋溢着沁人的芬芳；用我们的青春守候的这份责任，会回馈出更多的成就；以我们的心灵抚慰的灵魂，会成长得更茁壮、更强大！
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