|
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”复旦附中教师黄玉峰也曾自豪地说过：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”激发兴趣，是使学生产生阅读的内部动力的关键。对于学生来说，教师应该激发他们的阅读动机，引导他们投身于课外阅读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。培养学生读书的兴趣，使学生爱上阅读。
开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。我们开展朗读比赛、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。
一节课，对每个学生来说是一段生命的历程，课堂教学是师生群体生命状态互相感应的过程，师生应以生命体验为核心把情感、态度、价值观和知识、能力以及过程、方法、习惯这三个维度目标融于其中，达到超越时空的限制。通过学习和实践，我认识到在阅读中学生个体生命体验的过程是：
（一）诵读、想象。我要求学生边读书边想象、回忆，把诵读、想象统一起来，把书面语言对视觉的刺激转化为想象、联想。把语言还原为现实，在脑海中出现于书面语言相对应的真实形象。“让词汇在儿童的意识里活跃起来，活蹦乱跳”（苏霍姆林斯基）让外在书面语言内化为学生自己的内部语言。
（二）入情、入境。要求学生读课文，要全身心投入地读，忘我地读，学生就能进入到文章所创设的情境中。有一种如临其境，如见其人的真实感觉。将自己原有的生命体验与文章的新鲜内容相融会，产生一种新的体验。
（三）情动、感悟。
当学生完全进入文章所描绘的境界中，学生自然的有一种情感触动，它使学生从教学本身超脱出来，使心灵得到净化，产生一种愉悦情感。感悟让学生体验到自主思考的喜悦，从而产生强烈的学习动机。
（四）倾情、宣读让学生把在诵读、想象，入情、入境的生命体验过程中，把在进入文章世界中所获得的实实在在的感觉，真真切切的体验，反反复复的领悟，借助于文章的语言形式，通过朗读恰当地表达出来。
我们在阅读的时候，一定会发现：许多文章都配有生动形象的插图。这些插图都是配合文章，与内容融为一体的。它们有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一个主要场景的再现，有的是对文章内容的拓展……这些插图对我们理解文章、想象文章的内容帮助非常大。
|
