今天是2014年第一天，六点四十分到校后吃过早饭就来到了教室里。七点十分，大多数学生都已经在教室里了，交作业的交作业，打扫卫生的打扫卫生，显得十分仅然有序。七点二十分，英语课代表组织学生开始上早读课。领读的学生带好了大家把英语八个单元的课文及单词通读了一遍。我在教室里边听他们读书，边时不时地纠正语音语调。然后还剩下十分钟的时间，我就设置了一项小游戏，看谁读单词最快。最快的学生会得到老师的奖励。这下教室里沸腾了起来，都想争当这个第一。于是，我先让孩子们在我的指挥下自己读，谁先读完八个单元谁先站起来。结果一分钟的时候就有学生站起来了，最慢的学生五分钟都没读完。我知道如果在一分钟内读完这些单词，老师可以做到，但学生不大可能。于是我就让同桌互相监督好，再朗读。这个，最快的学生以一分三十九秒的成绩完成了这个小游戏。虽然只是短短的十分钟，虽然只是个小小的口头游戏，但孩子们的朗读积极性被调动起来了。最后，我让朗读最快的前十个学生在明天的早读课上继续比赛，并要求他们回家再好好练习一下。同时，也让读得最慢的十个学生回家再认认真真的复习，明天也来比比，谁有进步老师也有奖励。孩子们可高兴了。其实，我们在追求学习成绩的同时，追求认知的过程显得更为重要。