|
“十二五”期间，武进教育紧紧围绕《常州市武进区中长期教育改革和发展规划纲要》和《常州市武进区教育事业十二五发展规划》的各项工作目标与任务，积极落实优先发展教育的责任与措施，全面推进教育现代化，全面实施素质教育，全面提高教育质量，各项事业不断发展，教育改革发展水平不断提升。但在实际发展过程中，对于一所所农村学校却受到了一些实际问题的制约：
由于各产业的兴起和人民生活水平的提高，老百姓对孩子的教育需求有了大幅度的提升。一些有条件的孩子、优秀的孩子都拥到了城区就读，造成农村孩子生源质量严重下降。再加上积分制的实行，农村的积分和城区的差距较大，也就决定了农村家长的教育水平和质量及对孩子的教育期待。学生走了，学校空了，质量降了，家长议论多了，学生更要走了，形成了恶性循环。一些家长不符合入学条件也通过各种途径选择入学，虽然上级部门有严厉措施，但一些名优学校违规招生入学的、借读的、在读不在籍的等情况大大存在。城区教育拥堵，农村教育空闲，如何让入学制度落到实处，真正做到就近入学，不超越施教区范围入学，才能做到教育的均衡发展。
在此影响下，学生走了，教师富裕，造成超编，在师资力量上中老年教师偏多，跟上教育发展的步伐总有点滞后。比如说我校的英语师资，虽然不缺，但实际上都是十几年前刚开设英语课临时培训上岗的，多少年来没有专业师资补充，在一定程度上影响了教育质量的提升。是否能针对这样的情况在师资编制上有所倾斜和调整？或者让教师交流工作做的更实一些，多鼓励城乡老师之间交流（特别是要让城区一些优秀的中青年教师下乡交流，真正起到传帮带的促进发展作用），而不是现在的镇内交流或邻镇交流（有些都是过过场的，花了人力物力，增加了资金投入，实际效果不大）。
以上建议，仅是个人一面之词，如有不当，敬请斧正。
|
