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劳动最光荣
---浅谈如何培养小学生的劳动习惯
马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡，这是每个小孩子都知道的”，当他的女儿燕妮问世界上什么最光荣时，他坚定地说“劳动最光荣”。可是今天的孩子却普遍存在这样一种现象：家长溺爱，不爱劳动。因为每一位家长都希望自己的孩子尽快成才，所以，特别关注孩子的学习，而对孩子是否劳动却漠不关心，认为是无关紧要的。很多孩子从小衣来伸手，饭来张口，藐视劳动，不懂得珍惜别人的劳动成果。我们经常可以看到孩子蹦蹦跳跳、轻轻松松地在前面走，父母背着书包在后面跟着，像极了古时候的小少爷们领着挑书担的书童去读书。我们还可以看到，许多学生离开父母进入高一级学校后，根本不能适应需要自己劳动的生活，连简单的整理床铺、清洗衣物、去食堂打饭都不会，还有些学生因此造成严重的心理负担而放弃学业。所以，把孩子的成长和劳动习惯的培养割裂开来的观点，是与孩子健康成长的道路背道而驰的。作为教师，我们应当重视学生劳动意识的培养，让孩子从小意识到劳动光荣，养成爱劳动的良好习惯。
劳动在孩子的全面发展中有着重要意义。劳动能使儿童的机体得到锻炼，从而改善机体的各个生理过程，如呼吸、血液循环、新陈代谢等，促进孩子身体发育。劳动也是一种学习。孩子在劳动中可以把课堂上学到的书本知识与实际联系起来，促进对书本知识的理解。劳动还能转变孩子的思想观念，培养热爱劳动的高尚情感和品格。
德国有一项法规，要求孩子必须帮助父母做家务。联合国也要求各国重视劳动教育，使教育与生产劳动结合起来。我国则把劳动教育作为社会主义教育的重要组成部分。我们的《小学生日常行为规范》中就明确规定：“自己能做的事自己做，自己的衣物用品要摆放整齐，学会收拾房间、洗 衣服、洗刷餐具、做简单饭菜等家务劳动。”。
（一）养成“劳动是光荣”的意识。。
1、教师利用资料向孩子阐述，让孩子了解包括体力劳动在内的一切劳动在社会发展中的作用，如：用多媒体投影美丽的花园、漂亮的建筑、好看的衣服、可口的食物、各种便利的交通工具等等，然后放映劳动者们劳动时的场景，让学生们知道原来衣食住行都是来自于劳动。
2、让学生贴近生活，回家后仔细观察自己周围的人是怎样劳动的，他们的劳动给自己带来了什么，观察后写下了自己的感言。有一个学生这样写道：妈妈每天天没亮就起床喂猪、打扫卫生、洗我们前一天穿脏的衣服，然后还要给我和妹妹做饭，她把家里布置的井井有条，让我们有了一个整洁、温暖的家，妈妈真辛苦，从明天开始，我要讲卫生，不再把衣服弄脏，还要早起帮妈妈打扫卫生，不让妈妈那么累了。就这样，让学生在观察体验中培养劳动意识，并懂得珍惜别人的劳动成果。
（二）有效培养学生的劳动习惯。
对学生进行劳动教育，需要教师积极引导学生多参与日常的校活动或家务劳动，从思想和行动上巩固学生“劳动光荣”的观念，使劳动成为孩子的天性和习惯。教师可以通过多种方法来有效培养学生的劳动习惯。
1、游戏法
习惯的养成关键在于兴趣。将劳动寓于生动活泼的游戏情节中，符合学生的心理特点，更能激发孩子对劳动的兴趣。如“穿衣比赛”“拾豆子”等游戏，让学生在不知不觉中参与到劳动技能的学习中，在游戏中感受劳动的愉悦，这样会有事半功倍的效果。
2、故事法
给学生讲《懒惰的熊》《寒候鸟》《两兄弟》等故事，让学生知道只有劳动才最光荣，懂得只有勤劳实干的人才会有收获，好吃懒做的人什么也得不到，让学生在故事中树立“劳动光荣”的思想，从而爱劳动。
3、自然观察法
带孩子走进自然、感受自然，在赏心悦目的大自然景色中，让孩子仔细观察诸如秋天储藏食物的蚂蚁、垒巢的鸟儿等，这样学生就会明白，原来大自然的小动物们都爱劳动。大自然中形形色色的动物都是活生生的“劳动教材”，这种潜移默化的影响比空洞的说教更能让学生心悦诚服地接受。
4、生活体验法
利用课余时间，可以带学生到学校食堂去参观劳动，看炊事员是怎样忙碌地择菜、洗菜、淘米、做饭的，并随时教育学生“看，我们吃的饭菜就是炊事员伯伯这样给我培养们做的，他们天天这样做”等，让学生知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，明白劳动的重要性。
其次，对孩子的劳动教育也离不开家长，需要家长的积极配合，经常不失时机地为孩子提供锻炼的机会，让学生在劳动中学会关爱家人，体验“我能行”的满足感。
学生劳动习惯的培养 ，教师需要针对学生的个体差异，采取不同的训练方法，持之以恒的坚持下去。在劳动过程中，教师或家长除了提供必要的帮助以外，还应仔细观察，了解学生的实际能力，要求不宜过高，应循序渐进、因人施教，让学生依照成长规律及速度顺其自然慢慢习惯劳动、爱上劳动。
科学研究表明，从小就有良好劳动习惯的孩子，在智力发展、情感体验等方面都比没有良好劳动习惯的孩子强好几倍。从小养成良好的劳动习惯能促进孩子手脑协同发展，促进孩子良好品德的形成，在责任心、孝顺长辈、独立自主等方面都起着关键的作用
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