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发布时间：2016-01-05
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作者：孙红艳
来源：本站原创
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教师的独立受限
只要你任教，你就必须毫无条件地服从学校的管理。其实，服从学校的管理本无可厚非，然而，学校管理的某些传统标准却很值得商榷。学校传统的管理标准认为，教师，只要你履行了学校下达的工作指令，你就是一位称职的好教师。可是，学校往往忽略了教师的情感、心态与自主，忽视了教师的主观能动性。硬指标考虑的往往只是工作量，坐班时间等，而忽略了软性指标教师接纳性、独立性的问题。学校教育这样的管理模式，在短时效应上可能有一定的效果，学校管理也便于操作又省心省力。然而，从长远大氛围实践证明，它扼杀了教师应有的创造性与积极性。从心理学上说，它泯灭了人最有爆发力的天性。心理学研究证明，人需要激励，焦虑程度要适度，硬性控制需要有限度。过度限制只能丧失人的独立性与创造性。
大家都知道教师不光是教书的人，更是有着专业教育技术、专业教育理论的专业人才，这在国家专业技术人才的划分标准中明文规定。而在学校教师却成了雇佣的劳动者，你不是在参与有意义的教学科研，而是成了行政性指令的牺牲品，不管你的渴望是什么，你的自我实现是什么，你的职责就是服从，久而久之你参与民主的激情一点也没有了，的的确确地成了职业的教书匠。
2、教师的精神失却
高度紧张的教师生活，没完没了的无限度的教学节奏，天昏地暗的晕轮式运作，使教师没有闲暇去顾及个人的生活，天长日久磨光了教师本有的棱角，精神的渴望使教师产生了极度的空虚，生活上时不时产生不能满足的欲望，一种自我追求自由解放实现的欲望，当这种欲望愈不能满足，教师在精神上则产生了苦恼。
教师的这种伤感的苦恼，我想并不是教师丧志，而是教育环境的氛围不合理严重失调造成的。教师的苦恼正是反映了教师对新教育的向望和渴求，也正是反映了我们当前教育教学的极端性，说明学校的晕轮政策对可敬的教育事业人性的压抑，说明我们的教育急需进行大的改革，说明教育需要我们广大的有着责任感的教师去开拓。教师精神失却的苦恼，印证了教师自我追求精神实现的夙愿。
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