| 滑雪教案
【活动目标】： 1. 听信号带盒躲闪跑，发展身体的协调性、灵敏性。 2．感受师生共同游戏的快乐。 【材料与环境创设】： 1、鼓一面，“雪球”、大小鞋盒若干，衣服筐、 2、塑胶场地或活动教室 【活动过程】： 一、开始部分： 师：跟我一起去运动吧！ 师：今天你们来做滑雪运动员，和教练员一起学学滑雪的本领，好不好？ 先活动一下我们的身体，转转脚，抬抬腿，跳一跳，跑一跑，甩甩手，用力滑。 ★ 带领学生一起在场地做滑雪动作，继续热身。（向前慢滑，快滑，上坡，下坡，拐弯，遇到障碍跳起来，紧急停住……） 二、基本部分： （一）单脚练习滑雪 师：你们滑的都很棒，教练员给你们准备了鞋盒子做滑雪板，每人拿一个鞋盒子站好！ 师：我们把一只脚放进滑雪板里面，自己去试一试，滑一滑雪。 ★教师同学生一起，一只脚踏在盒子里做滑雪练习。 ★教师观察学生的滑行情况，边滑行边语言指导：滑行时两脚分开，脚轻轻踩住盒子，拖着盒子向前滑。可以借助个别学生的动作讲解要领，如果问题普遍或者较严重，停下集中讲解。 （二） 学生双脚练习滑雪 师：你们滑得真棒，下面增加难度了，你们要两只滑雪板一起滑雪，现在放下这个盒子，每人再去拿一个盒子过来，动作要快。 学生拿好盒子站好，表扬动作快的和听清要求的学生。 师：我们一只脚一个滑雪板，准备好，出发练习滑雪咯。 ★教师同学生一起，两只脚分别踏在盒子里做滑雪练习。 ★教师观察学生的滑行情况，边滑行边语言指导：滑行时两脚分开，脚轻轻踩住盒子，拖着盒子向前滑。可以借助个别学生的动作讲解要领，如果问题普遍或者较严重，停下集中讲解。 （三）学生听鼓声练习滑雪 师：教练员发现你们的进步很快，接下来我们听鼓声练习滑雪，鼓声响开始滑雪，鼓声慢我们要滑的慢，鼓声快要滑的快，鼓声停滑雪马上停，教练员看一看谁的本领最大？ ★ 学生双脚带鞋盒听鼓声向前滑行，鼓声停即停止滑行，鼓声快滑的快，鼓声慢滑的慢。 ★ 观察学生是否有效听信号滑雪，是否有摔跤的，是否有冲撞。 ★ 提醒个别学生休息。 （四）掷“雪球”游戏 师：你们都玩过打雪仗吧？下面我们来一个投雪球的游戏，听到鼓声后你们开始滑雪，教练员来投雪球，小朋友躲避，看一看哪个滑雪运动员的本领大，能不被我投中，你们准备好了吗?我来啦…… ★鼓声响起，学生开始滑雪，教练员手拿雪球，做投雪球的动作，远远的向小朋友的身体投去，小朋友们躲避。（会出现碰撞、摔倒的现象） ★ 观察学生游戏情况，集中分享。 ★ 学生交流自己的滑雪方法和躲避雪球的方法。教师帮助总结：可以站的离教练员远一些，可以滑的快一些，躲得快一些。 师：我们再来一次，这次每一位小朋友都拿几个雪球，听鼓声开始互相投，鼓声停停止投，看谁能不被打中？ （五）雪球大战游戏 师：你们的滑雪本领越来越大了，下面我们进行一场比赛，先分成两组。每人拿三个雪球，鼓声响起后开始边滑雪边投雪球，用雪球击中对方，鼓声停投雪球停，最后看谁集中的多，谁获胜。 ★学生自主拿三个雪球。 ★学生分成人数相等的两队，鼓声起两队学生互相投掷“雪球”。 鼓声停即停止投掷。两队投掷后，以“雪球”击中多者为胜者。 规则：1、鼓声停，不能再投掷“雪球”。 2、以击中多者的队为胜者。 三、结束部分 师：今天你们的表现特别棒，你们已经成为了很棒的滑雪运动员了，为我们自己鼓鼓掌！下面我们把自己的滑雪板摆放好，帮助教练员将雪球收到篮子里。 评析与反思： 首先我觉得这个活动充分体现出材料的简单、有效、好玩。 用简单的盒子进行滑雪，并配合纸团进行了打雪仗的游戏，活动激发和调动学生的游戏情绪和运动状态。其次，这个活动适合在冬天开展这项活动，符合冬季的特点幼儿在滑雪中体验到了冬季运动的魅力，同时增加了运动经验——带盒子躲闪跑。 在活动开展的过程中，我对细节的把握还是不够细腻，比如说：每个环节的指导语还是不精练和准确，要更加的准确和有效来促进学生的活动状态。在设计指导语的同时还要考虑问题是不是有助于学生的活动。如：问题的提出是不是能够激发学生的探究欲望和运动情绪？这个问题是不是使运动中的学生产生了负面的影响等等！ 在具体的设计环节上，我又一次感觉到了运动要以学生为本，要充分考虑到学生的水平和特点，在先享受快乐情绪的同时在考虑学生活动的目标达成度。热身是调动运动兴趣的环节，所以在热身时运动量应该平稳上升，不急不躁，同时要利用生动有趣语言和动作来调动学生的注意力，从而使学生在身体上和心理上同时投入到活动中来；游戏要以预设、生成相结合。在设计活动时首先要考虑学生基本能够进行的活动形式，并利用在活动中学生自创或衍生出的方法或游戏组织教学，达成活动目标。从学生角度来讲，这个游戏或方法是有趣、喜爱的。对教师来讲更是值得进一步开发和思考的，是更好达成目标的手段。当然一节预设和生成相结合较好的活动，对教师的要求是很高的，需要丰富的经验和对学生的充分认识和把握等。如：在本活动最后的打雪仗，就能通过幼儿在教室抛雪球的时候进行生成的，学生的兴趣关注点也是教师目标的达成手段。 思考题：怎么判断学生的运动量是否合适？怎么样调节和控制学生的运动量？ 怎么样处理预设和生成的关系？
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