2017.2

武进区漕桥小学 黄晓芬

在教室里陪着小Z把作业都改完，我匆匆回到办公室叫上做作业的女儿，往家里赶去。车子刚到校门口，发现小Z还在等——看来他爸爸还没来接，打他电话也没人接听。时间已晚，且天气那么冷……稍一思量，我转头把钱包给了女儿，交待她自己上街解决晚饭，便停下来把他叫上了车。

把女儿放在小吃店门口之后，车子继续在小Z的指挥下往前行驶。路程不远，但一路没什么路灯，接近一个村庄时，小Z叫我把车停在路边，带着我走进了村子。深一脚浅一脚走了好一段，终于在一家门前停住。这是一家本地住户，户主热情地把我迎到了小Z家租住的房间。

里面小小的一间，昏暗一片，厨房、卧室都在里面，床前一张小桌，想必便是小Z的书桌。他妈妈刚做好饭，见到我，局促地在围裙上擦了好几遍手，嗫嚅着说不出话来。我朝他笑笑，为自己的突然到访道了歉，告诉她只是送孩子回来，没有别的事。她连忙道谢，说孩子的父亲把手机丢家里了，联系不上，可能工厂有事所以没来得及接孩子。小Z已经自己在床前的小桌上摆放好了学习用品开始作业。小Z的妈妈话渐渐多了起来，从谈话中我了解到他们来自外地，好不容易在这里找到了工作，安下家来。父亲的工作很忙，每天早出晚归，而她由于大字不认识一个，只好在一个做笔的小作坊里做些手工活，家里开支主要靠小Z父亲的收入。我看了一眼小Z，孩子在昏黄的灯下继续写着，不时拿起修正带改着错。她又开始絮叨起来，从孩子不爱惜学习用品不知苦……字总是写不好……孩子的父亲有多累，回家还得看他学习……到后来眉头都锁到了一起。

小Z听到我们在谈论他，抬起头咧开嘴略带歉意地笑了一笑，又低下了头。这是个很没有自制力的孩子，课堂上想笑就笑想说就说，从不知纪律是何物；课后经常玩得忘记作业，忘记背书，所以每到放学的时候，他总有任务没有完成，回家要求做完的事，也不是丢了这样就是落了那样，几门功课成绩都不乐观……几位老师苦口婆心教育了多次，他总是前一秒说“哦”，下一秒又跑出了教室不见人影，这让老师们颇感头疼。他也是个特别开朗活泼的孩子，哪怕生活条件不够优越，哪怕父母唠叨甚至打骂，哪怕受到老师批评，他却从不难过从不生气，总是在对你笑……听了小Z妈妈的一番话，联系到他在学校的一贯表现，我不由想：孩子的父母不易，孩子也不易，有多少个夜晚，放学回家后，家中只有他一人，也许有的时候，等父母回来，他已在梦中。缺少父母的陪伴，孩子是孤独的，他那些表现，何尝不是为了吸引父母、老师和伙伴们的注意呢……想到这儿，我对小Z的妈妈说时间不早要离开了，她连忙跟着我走下楼梯。

站在门口，我把想法告诉了她，我们不妨尝试换一种方式，比如尽可能多陪陪孩子，对孩子表扬、鼓励为主，过一段时间看看会不会有效果。她睁大眼睛，最后迟疑着点了点头。寒喧了几句，我跟孩子妈妈道了别，并说好保持联系，随时交流孩子的情况，便离开了。

一个多星期后的一天早读课，我照例早早来到了教室，孩子们早已在课代表的带领下齐声朗读，看到我到来，读得更大声了。我在讲台上坐了下来，随手拿过作业本批阅。下课铃响，我还没来得及说“下课”,小Z突然跑了上来，把什么东西塞到我手里说：老师，送你的！就一溜烟又跑了下去，重新拿起了书，一双乌溜溜的眼睛在书后面不时打量着我的反应。我摊开手掌，这是一支圆珠笔，暗绿色的笔杆，圆润而又精致，躺在我的手心，像一团静默的墨。狐疑地看向他，还没来得及问，同学们已经都发现了，有的孩子忍不住笑：老师，今天是情人节！这是礼物！呵呵，这群小坏蛋！

…………

放学后，我照例又留在了教室，帮助几个孩子复习。叫过小Z，我拿出了那支笔：“小Z，这真是情人节礼物吗？”小Z的眼睛立刻弯成了一对小月亮：“老师，这是我和妈妈一起选的礼物，妈妈和我都想谢谢你。”“为什么呢？”“妈妈告诉我，老师说我会很棒！”两个小月亮又笑了，“老师，我会认真写字的。”孩子表达得不够完整，但我似乎明白了，也许我那天的造访改变了什么，或许是让孩子多了陪伴，或许是让家长和孩子之间多了沟通……不管怎么样，老师和家长对孩子的关心和苦心，他能感觉到，并能成为改变和前进的动力，那就最好了。

高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有走近孩子了解孩子，真正地爱孩子，才能找到教育孩子的有效方式。而与孩子的家长、家庭及时进行沟通、接触，就是了解孩子最佳的途径。走在回家的路上，我又想起了班里那几个令人“头痛”的孩子，不管哪个都是唯一的，父母、老师，谁不希望孩子进步呢？只要有可能，有希望，我们就不能放弃，一种方法行不通，那么，我们就换一种试试吧。