| 在等待中，腊兰会开放！ 常州市武进区漕桥小学 唐英 小洪，高高的个子，白净的皮肤，蓬松的头发总会让人分不清他是男孩还是女孩，一说话，一口典型的四川普通话，不时还露出腼腆的笑。 这样一个看似有些羞涩的男孩子，生活中却不乏热情。每每课间、午间休息，他总会围在我的身边，如数家珍般将家中的事情一一道来。于是，我知道家里外婆喜欢他，奶奶却不太喜欢他；我知道，最近老家的亲戚来这儿游玩了；我知道爸爸昨天去上海了，带回来一块漂亮的玉石……每天上学、放学他会自觉地将教室里的饮水机打开、关上；排队外出参加活动，他会忙前忙后，指挥着小朋友排好队，遵守纪律，俨然是一个出色的小老师。 然而，一到课堂上，他又会像变了一个人似的，坐在最后一排，任你的课堂上如何活跃，他永远是个局外人，低垂着头或者目光迷离地望着窗外，不知在想些什么。多少次课堂上我尽可能地放大他身上的闪光点表扬他；多少次课后我与他耐心地交流谈话，想以此将他的思绪拉回到课堂中，融入课堂学习中来，但是一切的努力看似都是徒劳的，他依然没有丝毫变化，学习成绩也很不理想。在一次教研课展示中，我们学习《大海睡了》，优美生动的多媒体课件以及教师富有感染力的语言，将孩子们带入了一个美妙的意境中，他们个个都能投入其中，一起不由自主地做着动作动情地朗读，而他依旧是一个局外人。一起听课的校长课后感慨地说：“大海睡了，我们小洪也睡了。”听此言，真的让我感触颇多。 他的妈妈也应邀走进课堂了解孩子的学习情况。有了爸爸妈妈的参与，班上孩子们学习的劲头更足了，课堂上满眼是一只只高举的小手，大家都想在父母面前表现一下，而家长们也把更多关注的目光集中到了自己的孩子身上。可是，即使是这样的课堂，即使是妈妈就坐在他后面用期待的目光看着他，小洪还是不愿意参与到学习中来，无奈的我只好主动请他起来回答了两次问题。细细观察，在众多笑逐颜开的家长中，他的妈妈也是一脸无奈与失望。 半日活动结束后，我再次将他拉到身边，告诉他，别的小朋友爸爸妈妈看到自己的孩子上课那么认真，积极举手回答问题都很开心，可是他的妈妈因为他而有点伤心。听了我的话，他沉默了。 下午的语文课再次走进课堂，惊喜地发现小洪像变了一个人似的，整节课都坐得端端正正，短短的四十分钟举手回答问题多达十多次。课结束前，我郑重其事地在全班同学面前表扬了他，希望大家都像他学习，并且还特地奖励了两朵“小红花”。接过“小红花”的一刹那，他笑得是那样地灿烂。回到办公室，我迫不及待地将这个好消息与班主任分享，并叮嘱下一节课的老师注意他在课堂上的表现，只要比平时稍微好一些就要在全班同学面前表扬他，让他获得前进的动力。从任课老师那里得到了肯定的答案后，我很开心。在送孩子出校门的回家的路上，我悄悄地跟他说：“如果你能在双休日之前的这两天内一直像今天表现得一样好，老师要跟校长说，校长肯定会特别喜欢你的。”当然我还毫不吝惜溢美之词，在他的父亲面前好好的夸奖了一番。 第二天一整天，我时时刻刻关注着这个孩子在我课堂上的表现，并给予他更多的展示自我的平台，寻找一切机会来称赞他，同时还向各个任课老师了解孩子上课的情况，希望他们能跟我一起来更多地关注他。一天、两天，孩子始终如一地认真学习着。周五放学的时候，带着孩子们来到校门口，我特地把他带到校长面前，好好地向校长夸奖了一番，得到了校长的肯定他更自信了。 学期即将接近尾声了，在这一个月的时间里，小洪变得能主动地参与到学习中去，对班级的事务也更热心了，他的学习成绩也有了长足进步，从以前的学习困难学生一跃到了班级的中等水平。 他的这些变化，让我感受到了教育的魅力，让我有了一些反思： 一、给每一棵草开花的时间。 曾在某杂志上看到一篇短文，大意如下：作者替一位去远方的朋友看管庭院。朋友勤快，院子里常打扫得寸草不生，作者比较疏懒，那些破土而出的草芽他从来不去拔。暮夏时，院子里一簇蓬勃的“野草”竟然开出了美丽的花朵，更让人惊讶的是专家的鉴定：这竟是价值万余元一株的腊兰！殊不知这株珍稀的腊兰每年春天都会被他的朋友当成野草拔掉。朋友叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花，如果我能耐心地等待它开花，那么几年前我就能发现它了。” 的确，有时候要知道这是一棵野草还是名花，最简单的方法就是给它开花的时间。然而，在现实中，我们往往缺乏耐心去等待，常常是草率地拔掉那些还没有来得及开花的野草，使它们失去开花结果证明自己价值的时间——珍奇的“腊兰”就与我们失之交臂。 我们应该给一棵草开花的时间。教育何尝不是如此？每一个学生都是独特的个体，他们的成长与发展均在潜移默化间进行，这个过程需要等待。如同发现那株“腊兰”一般，教育更多的时候需要等待，等待萌芽、等待花蕾、等待绽放、等待成功！只有在老师充满期盼的目光中、盈润爱意的关怀下，学生才有可能成为“爱因斯坦”、“比尔·盖茨”！ 二、给每一棵草开花的养分。 无名的“野草”能开出美丽名贵的“腊兰”，与作者给予它充分的时间有关，但也离不开大自然赐予它的阳光、空气、水这些养分。而要让孩子绽放出美丽的花来，养分也缺之不可。这养分就是来自于老师对他们的肯定、鼓励和赞扬。 我刚上一年级的时候，也是个“顽劣”的孩子，老师每见到我的父亲，总是要告上一状。一日，我在课堂上没有做小动作，老师注意到了，在全班面前表扬了我一番。这次的表扬和鼓励竟然成了我今后继续上进的动力——我暗自下定决心：一定要坚持下来，在短短的一个学期，我就从一个普通的学生成为了班里的佼佼者。 可见，有的时候，老师的鼓励对一个学生来说是多么重要。当一个学生处于学习困难时期，受到的往往是忽视和批评，甚至在同学之间也处于一种被冷落的境地，那时，最需要的是老师的鼓励和同学的尊重。教育研究者做过实验，适当的批评和鼓励都很重要，但鼓励的作用优于批评。教师的真诚的鼓励会在孩子心中产生很大的前进动力。因此教师在教育工作中要有一双慧眼，善于抓住任何一个教育的机会鼓励孩子。 表扬要掌握一个度。在刚开始的一个星期里，孩子的表现还处于一个波动期，此时我对孩子采取的是密集型的表扬方式，以此激起学生内心深处积极向上的前进动力。等到孩子的表现趋于稳定时，表扬的密度则开始渐渐减少。因为，过多的表扬，会影响到表扬的质量，会使孩子失去新鲜感，更不利于学生之间的交往，这时我采用了师生间小秘密这样一个方法，既能让孩子感受到老师对他的关心，更让孩子获得了一种被尊重的快乐。另外，给孩子创设更多的展示自己的舞台，在不同阶段帮助孩子制定不同的目标，并帮助孩子克服困难，达成目标，这些方法的使用都能让孩子获得成功的体验。 表扬要多元化。当孩子身上出现了闪光点，有了进步时，他内心会期待有更多的人能关注到他的变化，而不仅仅是一个老师的鼓励。因此，在教育过程中，我经常与任课老师沟通、交流，寻求他们的帮助；我会以口头表扬、写书信、家访、送小礼物等多种形式进行鼓励。当无数的老师、同学送上溢美之词，投去欣赏的目光时，便会在孩子心中掀起巨大的波澜，树立坚定的信念，激发更大的动力。 让每一棵草开花，给每一个孩子以证明自己价值的机会，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地去否定一个孩子，用耐心与爱心来浇灌，相信总有一天，我们会收获满园的芬芳！ |
