《小车的运动》教学反思

一、实验教学目标

在《科学课程标准》理念的指导下，我根据学生实际情况和教材特点，从知识、方法和情感等方面制定了以下教学目标。

知识与技能：

1、知道一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关。

2、知道“控制变量”是收集证据的重要方法。

过程与方法：

1、能够根据假设设计实验进行验证。

2、能够使用“控制变量”的方法收集证据。

3、能够通过测量收集、记录数据并选择有效的数据支持证据。

情感、态度与价值观：

1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。

2、意识到科学方法在解决日常工作、生活中所起的作用。

教学重点：

知道小车运动快慢与哪些因素有关，并能够根据假设设计实验，得出相关结论。

教学难点：

能够使用“控制变量法”搜集证据；知道什么是“变量”，怎样“控制变量”

二、实验内容设计

 以学生喜爱的赛车为话题，按照问题——假设——实验——结论的科学探究过程，对“一辆载重汽车行驶的快慢与哪些因素有关？”进行探究设计，重点放在讨论如何“控制变量”以及实验验证假设两个环节。

三、实验方法设计：

1、探究式教学法，首先提出问题，引出目标，提出假设，再引导学生观察实验，操作实验并在实验的过程中去思考，最后归纳总结。

2、互动式教学法体现在整节课中，师生间不停地进行“信息”交流，有助于学生集中注意力和提高学习积极性的提高，也有助于我及时得到反馈，改进教学方法。

3、本节课还采用了归纳、观察、讲解、讨论的教学方法，提高学生对实验数据进行综合分析，概括和表达的能力，并让学生学会尊重实验中的有关数据。

四、教学反思与自我评价：

我对本节课的设计力求充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者和合作者”的教学理念。当学生在科学活动中提出研究的问题后，并不急于让学生开展探究活动，而是在学生进行充分交流、设计实验方法、揭示实验中的关键之处后，再放手让学生进行有效的科学探究活动。让学生亲身体验科学探究活动的过程，在活动中发展学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。

本课的设计体现了实在、朴素，但缺乏创新之处。对学生不敢大胆放手，抓着他们小心翼翼，扼杀了学生的实践创新能力。