刍议当前农村小学劳动教育工作的思考与实践探索

武进区漕桥小学 金云霞 梁凤凤

【作者简介】

金云霞，女，中小学高级教师，1990年参加工作，担任26年班主任。在教育这片热土上辛勤耕耘，有多篇班主任论文获奖或发表，被评为“武进区名班主任”“武进区学生最喜爱的班主任”“武进区优秀辅导员”“常州市优秀班主任”等。

梁凤凤，女，中小学高级教师，2008年参加工作，担任6年班主任，对学生充满爱，相信每一位学生都是璀璨星河中最闪亮的星星，充分相信与肯定学生，以儿童为中心，给他们创造属于自己的心中乐园，让他们的风采与才艺得到充分的展示，学生不断收获快乐，在成长中更加自信。在平时的教育教学工作中撰写的多篇论文、案例获奖，被评为武进区第八批学科带头人。

【内容提要】

目前，农村小学劳动教育现状堪忧，经过30年的实践探索，笔者觉得原因有很多，从家庭层面说，体力劳动被忽视，家长总是只关心孩子的学业，只要成绩好；从学校层面说，劳技课被挤占，有的甚至把劳动当成惩罚的手段，忽视劳动态度和习惯的培养。从社会层面说，中大奖、懒惰心理有所蔓延，体力劳动被忽视。针对以上原因，笔者探索出几条行之有效的途径：第一、学校引领，开发课程；第二、家校结合，促进发展；第三、走进社区，收获更多；第四、多元评价，更高发展。

【关键词】

劳动教育  现状  原因  有效途径

【正文】

劳动教育是我国教育方针长期坚持的目标之一。然而，目前的农村小学，劳动教育被边缘化了。人人都认为，劳动教育与孩子的成长没关系，因为考试不考，升学不要。于是，造成目前，劳动教育几乎退出了学校教育的舞台的局面。下面笔者也来谈谈目前，对农村小学劳动教育工作的思考与实践探索。

劳动教育的现状及原因

党中央十分重视劳动教育，素质教育开展得特别好的部分学校也已经开始重视劳动教育，然而，一些农村小学的劳动教育现状却令人堪忧。

首先，从家庭层面说，家长只要孩子成绩好，忽视体力劳动。在一考定终身的高考指挥棒下，似乎围绕考试做的，才是“正事”，其他的都是“杂事”。究其根源，都是偏执的应试教育观念惹的祸。

其次，从学校层面说，劳技课被挤占，有的甚至把劳动当成惩罚的手段，忽视劳动态度和习惯的培养。究其原因，劳动是存在一定风险的，但是，有的家长不理解。但凡孩子在劳动中受到一丁点儿伤，家长就会大惊小怪，找学校麻烦，甚至影响学校的正常教学秩序。学校为了规避“风险”，劳技课就挪作他用了。另外，学校忽视劳动教育，可能还跟管理的松懈有关。劳动教育不纳入常规考核，上级部门来校检查，也没有劳动教育的内容。于是，劳动课程被挤占也就有了借口。

第三，从社会层面说，中大奖、懒惰心理有所蔓延，体力劳动被忽视。许多人会觉得，体力劳动是没有文化的人做的事，又脏又累，工资还低，没有坐在办公室里面的白领高级，没有他们那样有面子。过着“饭来张口，衣来伸手”生活的独生子女们整天幻想着中大奖，挣大钱，当大老板。可是他们只看到挣大钱的大老板们光鲜亮丽的现在，却不知道他们成功之前曾经也付出过辛勤的劳动。在独生子女时代，看不起体力劳动者的大有人在。

二、完善劳动教育的有效途径

针对劳动教育的现状及原因，笔者探索出几条行之有效的途径：

（一） 学校引领，开发课程。

1．要帮助大家转变观念。习近平总书记强调：“光荣属于劳动者。”我们要用“幸福是奋斗出来的”的思想教育学生，让孩子们明白，社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的，“幸福之歌”是用劳动来谱写的。

2.要进一步完善解决校园伤害的相关制度。教育部2017年曾经颁布实施《学生伤害事故处理办法》。我们要教育学生诚实、自觉、积极、认真劳动的态度等。教育他们，自愿的生产活动是我们最高的享受，要把劳动作为光荣和幸福的事情。学校应把加强劳动安全知识和工匠精神的教育贯彻劳动教育的始终，让学生们树立安全意识、责任意识、工作投入意识等。

3.要落实课程，开发课程。首先要使劳动课、劳技课、综合实践课等各个课程，真正得到落实，绝不被挤占。课堂上，或通过老师讲解、观看视频等途径学习劳动步骤，或通过实践操作学习劳动技能，或通过听讲座，学习劳动知识、劳动态度等。其次，我们要根据学校实际情况，适当开辟劳动实践基地，适时开发劳动教育课程。让孩子们把课堂上学到的知识灵活运用到实践中去，并在其中提高劳动技术，培养劳动习惯、态度和意志等。

（1）“养根微课程”

党志平在《文化视域下课程文化品性的异化与回归》一文中指出：“课程实施是一个特定文化”的继承、融合与创新的过程。”我们根据学校“养根”文化的内涵，结合校园环境特色，以及不同节气特点，开设不同校园特色课程。开学初，恰逢元宵佳节，我们利用校园美景，结合食欲文化，开设做花灯、挂花灯、赏花灯、猜灯谜、搓汤圆等系列闹元宵课程；春季开设赏梅、赏樱花、赏桃花、赏梨花、赏杏花课程；初夏开设品尝李、杏、梅等不同果实课程；深秋开设赏桂花、利用桂花制作不同美食课程；初冬开设品尝山芋、桔子、柿子等收获节课程；充分利用不同节气，开设对应主题课程，重阳节敬老爱老课程，让学生懂得敬老爱老的重要性。通过不同课程的开设，让学校成为一个“会表达”的优美校园，“能育人”的美丽课堂。

(2)“养根微农场”

我们在学校的东北角开辟了自己的农耕基地——“养根农场”。利用二十四节气农事图，在“养根农场”之“菜趣”区域，根据学校班级数，开辟12块方桌田，四、五、六年级每班种植一块。我们和家长志愿者们一起在这里种青菜、萝卜、韭菜、大蒜、黄瓜、茄子、山芋、玉米等适合当季的新鲜蔬菜。学们生充分利用劳技课、班队课、综合实践活动课、社团活动、中午等时间段进行蔬菜种植管理：拔草、捉虫、施肥……蔬菜成熟后，学生们可以进行赠送、烹饪等丰富多彩的活动，结合食欲教育开展“小馄饨，大乐趣”等体验活动，体验种植和收获过程中带来的酸甜苦辣，学生们在劳动体验中感受生命的重要，学会感恩。

（3）“养根美食派”

美食自古以来都深受人们的喜爱，在收获的季节，当然离不开对中华传统美食的探秘。新春刚过，年味还足，恰逢“正月十五元宵佳节”，我们在学校美食工坊——食堂，组织学生自己搓汤圆，在学校与老师、同学感受不一样的年味；端午节组织学生参加“粽情飘香乐融融”的包粽子活动；当重阳节到来之际，再利用前课程，对学生进行“重阳节的来历”进行班队活动课程学习，让学生对重阳节有更深入的了解，让学生回家与家人一起制作重阳糕，并与家人们一起享用美食，尊老、爱老；稻米收获季节，教会学生制作各种图案的寿司，利用糍粑设想出各种可享用的美食。在亲身制作美食过程中，学生体验了劳动的乐趣，培养了主体参与意识和团结合作能力，同时也激发了继续探索的欲望。并通过品味美食，体会劳动的艰辛，更加深刻地明白“粒粒皆辛苦”的内涵，从而更加珍惜食物，珍重他人的劳动成果。

（二） 家校结合，促进发展。

1.成立家委会，定期开展活动。

第一，期初成立家委会。班主任物色能力强，素质好，威信高的家长，成立家委会，经常给他们传递先进有效的家庭劳动教育理念，让他们实践以后，把亲身感受传递给其他所有家长，让所有家长的家庭劳动教育理念尽快转变。针对不同年级段的孩子，学校提出不同的家庭劳动教育要求，希望家长配合做好，绝不溺爱。低年级孩子决不做“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝，要做到自己的事情自己做，如自己穿衣、刷牙、吃饭、佩戴红领巾、洗袜子、整理书包、整理书桌等；中年级孩子除了自己的事情自己做，自己的衣物自己洗，还要能做一些力所能及的家务劳动，如，整理房间、扫地、拖地、刷锅洗碗、帮家人刷鞋等；高年级的孩子要求更高一些，每星期至少做一次家庭大扫除，经常和家人一起做饭，帮家人洗衣服，还要适时做些志愿者服务活动等。

第二，结合传统节日开展亲子活动。如春节期间开展“我们的节日——春节”系列活动。在重阳节期间开展“敬老爱老从我做起”系列活动，在中秋节期间开展“我是家庭小主人”系列活动，既让学生感受亲情，又可以让学生在实践活动中接受劳动教育。我们还可以利用节假日的时间开展亲子活动，拓展学生的劳动实践活动领域，让全体学生，在全社会形成良好的劳动教育氛围。

开展亲子活动时，我们可以根据学生及家长的特长安排任务，如，孙同学的家长擅长做点心，我们建议他和家长一起动手做重阳糕；杭同学的家长能说会道，我们安排他和家长观看视频后写感想，班会课上做现场采访、谈体会；周同学的家长心灵手巧，我们建议他们选择创意制作……孩子们、家长们都人尽其才，发扬各自的长处，不仅活动积极性提高了，活动质量也提高了，从中受到的教育也是不言而喻的。

2.组建家长志愿者，参与学校活动。

开学初就组建家长志愿者队伍，号召更多的家长参与学校工作，关注孩子的劳动教育问题。如，开学报到前，号召家长志愿者和孩子一起来校帮助班主任打扫卫生，布置教室，分发教材等，让更多的家长了解老师工作的辛苦，也进一步了解自己孩子的劳动能力，从而更加理解老师，更加配合学校工作，更加关注孩子的劳动教育问题。

3.重要活动，邀请家长参与。班级有重要活动，如元宵节搓汤圆、端午节包粽子活动、校园收获节等活动，要邀请家长参与。通过活动更大范围地展示学生劳动技能，帮助家长更好地了解自己孩子的劳动技能，从而促进家庭对孩子劳动教育的关注。

（三） 走进社区，收获更多。

我们学校结合乡村特点，充分利用地方特色，组织学生走进社区，开展劳动教育。新康村古村塘以优质水稻种植为特色产业亮点，学校组织学生在水稻苗的培育初期，带着学生走近江苏省武进现代化农业产业示范园——新康水稻科技示范园，在技术人员的指导下，学生经历水稻苗的初期培育，了解到水稻苗的培育过程，稻种浸泡两日夜，水分吸饱，晾起，催芽，发芽之后才可以播种到秧田。学生在经历耕田，排水，播种，再经历稻种的破芽——成长——成苗的过程中感受生命成长的力量。

初夏季节，水稻的插秧课程也是学生必不可少的体验课程，随着现代技术的快速发展，自动化插秧技术已经慢慢替代人工插秧。因此，对于让学生亲历插秧学习过程不会错过，学校会组织学生在农民伯伯的指导下进行学习插秧技术，让这一传统技术不会被流失。学生在农田体验空间过程中，通过自己的亲身实践、感悟与浸润，了解更多农业知识，提高动手能力，生发探索兴趣，提升自身综合素养，感受传统文化与农耕文化的魅力，唤醒流淌在自己血液中的农耕文明的印记。

在稻谷秋收季节，学校组织学生赴田开展秋收课程，看着金黄的长满果实的稻穗，学生不由自主发出“我也要参与收割”的热情，目睹机械化收割的同时也能亲自尝试民间传统的收割方式，大家齐动手，感受丰收的乐趣。收割的稻谷装满一车后就立即运送到米厂，进行现代化的清理、烘干、脱壳、筛选……学生在这一系列的过程中，深知抛光一碗油亮喷香的米饭背后，是历时几个月的悉心照料。学生进而对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有了更深刻的理解，一饭一粥当思来之不易，于是会更加珍惜粮食，节约粮食。

走出校园，走进社区，开展形式多样的劳动实践活动，孩子们不仅有劳动知识上的习得，还有体力上的锻炼，技能上的提升，更有意志、态度上的培养和塑造。

（四）多元评价，更高发展。

我们围绕“过程、发展”两个评价维度，建构与之相适应、贴切的评价机制，倡导评价方式多元化，注重儿童发展性评价。

1.注重过程性评价——在活动体验中记录学生的成长过程

给儿童建立个人成长袋，全面地评价学生接受劳动教育的状況。比如，为帮助孩子们真实地记录参与“养根农场”体验的实践经历，刻画出难忘的成长历程，给孩子们留下难忘的成长足迹，我们学校建立了面向学生注重过程性评价的成长足迹档案袋。学生可以采用云端美篇、初页等手段记录自己参与的全过程，也可以形成每种植物成长的整个过程，形成二维码，师生和家长可以通过识别二维码来了解学生参与农耕的经历以及植物成长足迹。

2.探索发展性评价——建立跟踪式评价

在项目研究过程中，要建立对学生进行发展性评价，可以设计问卷调查的方式对学生进行调查，在经历一年的“养根农场”植物种植经历，调查学生对于喜爱的植物、种植可行性较高的方式，了解学生乐于探究，用于探究该项目是否朝着预期目标进行发展，致力于为孩子未来更高层次的发展打下坚实的基础，以及后续进行更好的运作。

目前，要想提高小学生的劳动素养，必须通过有效的劳动教育途径。学校、家庭、社会，要形成合力，要让劳动最光荣，劳动最崇高，劳动最伟大，劳动最美丽的社会风尚，深入人心。

参考文献：

1. 知网

2. 《中小学劳动教育的现状、问题及对策》何云峰、宗爱东2019

3. 《为“重视劳动教育时代”的回归而欢呼》樊泽民2015

4. 教育部就《关于加强中小学劳动教育的意见》答问2015

5. 《新时代劳动价值观研究》孙岩、钟文娜、陈亚男2019

6. 《中小学劳动教育关键在落实》王敬照、王燕、赵翠婷2015

7. 《全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》教育部、共青团中央2015

8. 《家校联手 共创美好的明天》何友桂

9. 《文化视域下课程文化品性的异化与回归》党志平