| 漕桥小学“关爱特需学生行动” 帮 扶 手 册 志愿者姓名： 徐 华 新 任教学科： 数 学 任教班级： 四 (4) 2025年2月——2025年6月 一、指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，依托我校“常州市随班就读示点学校”“武进区融合教育资源中心”优势，秉承“全员育人、全程关爱、全面融合”的理念，坚持“应随尽随、应融尽融”原则，通过“精准关爱+融合育人”双路径，让每一位特需学生在融合环境中享受有质量的教育，实现全面发展。 二、活动目标 1.精准识别特需学生，涵盖学业困难、心理特需、家庭特需、涉案涉罪、残疾、经济困难以及因其他原因导致特需的学生，建立健全一人一档、动态管理的信息档案。 2.保障特需学生接受学前教育和义务教育的权利，确保零辍学，为其提供持续稳定的教育支持。 3.加强特需学生心理健康关爱，完善心理健康监测和干预机制，提升心理健康水平。 4.整合社会资源，为特需学生提供生活帮扶、学业辅导、兴趣培养等多元化、个性化服务，促进其全面发展。 5.增强教师育人责任感，深化学校德育品牌，营造全员育人、家校协同的良好氛围。 漕桥小学“关爱特需学生行动”个人计划 帮扶学生 | 班级 | 四4 | 姓名 | 周闻康 | 学生类型 | 学业困难 | 帮 扶 重 点 | 1. 帮助端正学习态度； 2. 帮助养成正确的学习习惯； 3.学业辅导。 | 帮 扶 计 划 和 措 施 | 1. 找孩子谈心，教育他要认真对待每一件事情； 2. 帮助他寻找心目中的竞争对手，激发事事争先的意识； 3. 帮助他寻找小老师，老师不在时由小老师督促帮助他认真、独立、及时完成作业； 4. 找他家长谈心，希望回家后，家长能配合督促他认真完成作业； 5.与家长沟通交流,协商具体的帮教策略措施。 |
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备注： 学生类型 | 帮扶重点 | 学业困难学生 | 个性化辅导、学习方法指导 | 心理特需学生 | 心理疏导、家校沟通、兴趣培养 | 家庭特需学生 | 家庭教育指导、关心关爱谈话、生活关怀、学业支持 | 涉案涉罪特需学生 | 法治教育，引导行为规范，协助回归正轨 | 残疾学生 | 特殊教育支持，促进融合发展，保障受教育权利 | 经济特需学生 | 资助政策落实到位，链接社会资源 | 留守儿童 | 活力陪伴、情感陪伴、安全教育、亲子关系协调 |
漕桥小学“关爱特需学生行动”帮扶学生个案研究记录姓名 | 周闻康 | 性别 | 男 | 出生年月 | 2015.03.22 | 家庭 情况 | 爸爸妈妈离婚，随爸爸生活,爸爸开理发店忙，没时间管孩子，孩子爱玩手机,基本处于自由生长的环境。 | 学情 分析 | 每天上课铃声响才踏着时点进班,上课东张西望,不会听课,懒惰不做作业,不能独立完成作业,不知道交作业,点名再三再四催交作业,都交不了作业,因为不愿意做作业,基础很差,乘法口诀都不会背。 | 指 导 策 略 及 效 果 | 时间 | 主 要 策 略 | 效 果 | 2月 | 找他家长谈心，希望回家后，家长能配合督促他们认真完成作业；一发现有进步就大张旗鼓地表扬。 | 较好 | 3月 | 找他谈心，教育他要认真对待每一件事情，看好时间让他完成一项作业，有进步就表扬，让他获得成功的喜悦。。 | 较好 | 4月 | 帮助他寻找心目中的竞争对手，激发事事争先的意识。看好时间让两个竞争对手同时开始做一项作业，看谁做得又好又快 | 较好 | 5月 | 帮助他寻找小老师，老师不在时由小老师督促帮助他认真、独立、及时完成作业 | 较好 | 6月 | 强化学业辅导 | 进步明显 | 后续指导建议 | 与家长进一步合作,形成教育合力;继续坚持,鼓励加督促,陪伴加辅导,争取更好的效果更大的进步。 |
帮扶学生谈话交流记录（每周至少一次） （2025年2月） 时间 | 学生 姓名 | 谈话交流内容 | 帮扶 效果 | 学生 签名 | 2.13 | 周闻康 | 作业要自己做，不能抄同学的。 | 较好 | 周闻康 | 2.14 | 周闻康 | 做作业时候要多多思考。 | 较好 | 周闻康 | 2.17 | 周闻康 | 做作业时候要少些错字。 | 较好 | 周闻康 | 2.18 | 周闻康 | 作业中的字要写端正。 | 较好 | 周闻康 | 2.19 | 周闻康 | 作业需要细细思考。 | 较好 | 周闻康 | 2.20 | 周闻康 | 作业中错误较多，要认真做。 | 较好 |
| 2.25 | 周闻康 | 早上要适当提前到校,不能上课了还没有到校。 | 较好 |
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帮扶学生谈话交流记录（每周至少一次） （2025年3月） 时间 | 学生 姓名 | 谈话交流内容 | 帮扶 效果 | 学生 签名 | 3.11 | 周闻康 | 上课要专心听讲。不做小动作。 | 较好 | 周闻康 | 3.12 | 周闻康 | 做作业时候要多多思考。 | 较好 | 周闻康 | 3.18 | 周闻康 | 做作业时候要少些错字。 | 较好 | 周闻康 | 3.20 | 周闻康 | 作业中的字要写端正。 | 较好 | 周闻康 | 3.24 | 周闻康 | 作业需要细细思考。 | 较好 | 周闻康 | 3.25 | 周闻康 | 作业中错误较多，要认真做。 | 较好 | 周闻康 | 3.28 | 周闻康 | 作业要及时订正 | 较好 | 周闻康 | 3.31 | 周闻康 | 上课要专心听讲。 | 较好 | 周闻康 |
帮扶学生谈话交流记录（每周至少一次） （2025年4月） 时间 | 学生 姓名 | 谈话交流内容 | 帮扶 效果 | 学生 签名 | 4.2 | 周闻康 | 上课要专心听讲,不做小动作。 | 较好 | 周闻康 | 4.7 | 周闻康 | 做作业时候要多多思考。 | 较好 | 周闻康 | 4.8 | 周闻康 | 做作业的时候要细心,计算尽量不出错。 | 较好 | 周闻康 | 4.15 | 周闻康 | 作业中的字要写端正。 | 较好 | 周闻康 | 4.16 | 周闻康 | 作业需要细细思考。 | 较好 | 周闻康 | 4.21 | 周闻康 | 作业中错误较多，要认真做。 | 较好 | 周闻康 | 4.28 | 周闻康 | 作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
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帮扶学生谈话交流记录（每周至少一次） （2025年5月） 时间 | 学生 姓名 | 谈话交流内容 | 帮扶 效果 | 学生 签名 | 5.7 | 周闻康 | 上课要专心听讲，不做小动作,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.7 | 周闻康 | 做作业时候要多多思考,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.7 | 周闻康 | 做作业时候要少些错字,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.9 | 周闻康 | 作业中的字要写端正,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.12 | 周闻康 | 作业需要细细思考,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.16 | 周闻康 | 作业中错误较多，要认真做,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.20 | 周闻康 | 上课要专心听讲,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
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帮扶学生谈话交流记录（每周至少一次）
（2025年6月） 时间 | 学生 姓名 | 谈话交流内容 | 帮扶 效果 | 学生 签名 | 6.3 | 周闻康 | 知识点读记技巧,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.5 | 周闻康 | 知识点读记技巧,作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.6 | 周闻康 | 知识点读记技巧,作业辅导。 。 | 较好 | 周闻康 | 6.9 | 周闻康 | 操作体练习技巧辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.10 | 周闻康 | 操作体练习技巧辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.12 | 周闻康 | 操作体练习技巧辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.13 | 周闻康 | 操作体练习技巧辅导。 | 较好 | 周闻康 |
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帮扶学生家访情况记录（每学期至少一次） （2025年 2 月） 教师姓名 | 徐华新 | 班级 | 四4 | 学生姓名 | 周闻康 | 家长姓名 | 周根进 | 同行教师 |
| 家访时间 | 2025年2月18日 | 家访过程 | 到周闻康家中,只有孩子的爷爷在家,与爷爷交流后,爷爷非常赞同我的观点和由衷的劝告,很快就打电话让在外办事的儿子(周闻康的父亲)尽快回家。后与孩子父亲又进行了沟通与交流，并商定了一些帮教措施，孩子父亲跟我到学校，找孩子进行了一个多小时的教育引导。 | 情况分析 | 针对孩子基础差，不愿作作业的坏习惯，进行了实事求是的分析，其实跟家中没有良好的学习环境，缺乏有效督促，缺少有效辅导密切相关。 | 措施与成效 | 对此让孩子提出了自己的想法和要求，老师和家长当面给予了回复，答应了孩子每天给予督促与辅导的要求。 | 家访反思 | 许多孩子不做作业其实有深层次的原因，不能靠训斥和埋怨了事。要做深入了解，有针对性地采取措施，真心给予帮助，才能有效解决问题。 | 家访照片 | 
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帮扶学生义务辅导情况记录（每周1到2次） （2025年2月） 时 间 | 地 点 | 辅导内容 | 辅导效果 | 学生签名 | 2.13 | 教室 | 知识点读记技巧，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 2.14 | 教室 | 知识点读记技巧，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 2.17 | 教室 | 知识点读记技巧，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 2.18 | 教室 | 知识点读记技巧，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 2.19 | 教室 | 知识点读记技巧，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
帮扶学生义务辅导情况记录（每周1到2次） （2025年3月） 时 间 | 地 点 | 辅导内容 | 辅导效果 | 学生签名 | 3.11 | 教室 | 画图指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.12 | 教室 | 画图指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.18 | 教室 | 画图指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.20 | 教室 | 画图指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.24 | 教室 | 作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.25 | 教室 | 作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.28 | 教室 | 作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 3.31 | 教室 | 作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
帮扶学生义务辅导情况记录（每周1到2次） （2025年4月） 时 间 | 地 点 | 辅导内容 | 辅导效果 | 学生签名 | 4.2 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.7 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.8 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.15 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.16 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.21 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 4.28 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
帮扶学生义务辅导情况记录（每周1到2次） （2025年5月） 时 间 | 地 点 | 辅导内容 | 辅导效果 | 学生签名 | 5.7 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.7 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.7 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.9 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.12 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.16 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 5.20 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
帮扶学生义务辅导情况记录（每周1到2次） （2025年6月） 时 间 | 地 点 | 辅导内容 | 辅导效果 | 学生签名 | 6.3 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.5 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.6 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.9 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.10 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.12 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 | 6.13 | 教室 | 知识点读记技巧指导，作业辅导。 | 较好 | 周闻康 |
“关爱特需学生行动”个人工作总结 徐华新徐 华 新 “ 没 有 爱 ， 就 没 有 教 育 ” 。 这 是 陶 行 知 先 生 说 过 的 一 句 至理 名 言 。 教 育 是 爱 的 事 业 ，教 师 的 职 责 是 教 书 育 人 ，是 传 道 、授 业 、解 惑 ， 面 对 不 同 性 格 、 不 同 习 惯 、 不 同 基 础 、 不 同 领 悟 能 力 的学 生 ， 教 学 的 效 果 也 不 一 样 。 好 生 一 学 就 会 ， 一 点 就 通 ， 而 暂时 学 习 有 困 难 的 学 生 ，尤 其 是 天 资 方 面 落 后 于 人 的 学 生 ， 就 是学 来 学 去 学 不 会 ， 即 使 学 会 ， 要 花 很 多 的 时 间 、 精 力 。 在 “ 关爱特需学生行动” 中 ， 我 深 深 体 会 到 要 转 变 一 位 天资 较 差 的 学 生 ， 困 难 是 相 当 的 多 。 首 先 ， 你 要 有 爱 心 ， 同 在 一 片 蓝 天 下 ， 别 人 能 达 到 的 义 务教 育 课 程 ， 暂 时 学 习 有 困 难 的 学 生 也 应 该 尽 可 能 跟 上 ， 不 能 让任 何 一 个 暂 时 学 习 有 困 难 的 学 生 掉 队 。关 爱 暂 时 学 习 有 困 难 的学 生 ， 就 是 他 们 的 未 来 负 责 ， 对 暂 他 们 的 家 庭 负 责 。 其 次 ， 要 有 宽 容 心 ， 所 谓 暂 时 学 习 有 困 难 的 学 生 ， 就 是 记忆 力 差 ， 态 度 差 ， 综 合 能 力 差 。 读记一 个知识点，背一个公式，理解一个数量关系式都 要 经 历 一 番 曲 折 ， 集 体 教 学 时 不 会 ， 就 得 抽 时 间 单 独 教 , 有 时 无 数 次 的 示 范 , 还 是 收 效 甚 微 ， 此 时 ， 就 需 要 老 师 的 宽 容 ， 一 次 次 原 谅 他 ， 做 到 忍 耐 再 忍 耐 ， 有 时 暂 时 学 习 有 困 难 的学 生 ， 一 段 时 间 有 进 步 了 ， 但 孩 子 贪 玩 、 没 有 责 任 心 的 天 性 ，坏 习 惯 又 反 复 了 ， 人 是 两 面 性 的 复 合 体 ， 又 变 得 一 塌 糊 涂 ， 不可 收 拾 ， 作 为 老 师 ， 还 是 要 对 其 充 满 信 心 ， 宽 容 他 的 不 理 智 行为 ， 进 行 思 想 沟 通 ， 继 续 关 注 他 。 “ 关爱特需学生行动” 是实实在在的爱 生 行 动 ， 让 我 体 会 到 了 要 为 学 困 生 树 立 信 心 ，消 除 他 们 厌 学 、破 罐 破 碎 的 思 想 ， 尽 可 能 创 设 适 合 他 们 的 学 习环 境 ， 课 时 不 妨 自 创 一 些 游 戏 ， 化 解 他 们 学 习 的 疲 劳 ， 激 发 他们 学 习 的 兴 趣 ，善 于 创 设 一 些 平 台 ， 让 他 们 参 与 并 尝 试 成 功 的喜 悦 ， 同 时 不 断 反 思 ， 进 行 家 校 联 系 ， 了 解 情 况 ， 多 方 位 对 暂时 学 习 有 困 难 的 学 生 进 行 辅 导 ， 不 求 达 到 优 秀 ， 但 愿 他 们 能 够进 步 ， 让 他 们 的 天 性 和 个 性 也 得 到 自 由 健 康 的 发 展 。
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