中国传统民族民间音乐以其独特的旋律韵味、乐器音色体现了中华民族的音乐特色与渊源流长的民族文化，中国民族民间音乐具有其它音乐形式无可比拟的独特的审美价值。当前，中国传统民族民间音乐在西方音乐与通俗音乐的双重挤压下，正显示出被边缘化的态势。为了让幼儿更多地接触、了解并逐步喜爱自己的民族音乐，通过中国传统民族民间音乐的教育使幼儿从小潜移默化地受到民族民间文化的熏陶，激起幼儿热爱本民族的音乐与文化，培养幼儿健康向上的审美情趣与欣赏美和表现美的能力，我们开展了全园性的“中国民族民间音乐走进幼儿园”的课题研究，选择并处理中国传统民族音乐中旋律动听、曲调优美、节奏鲜明、形象生动、风格浓郁等适合幼儿欣赏与表现的音乐作品，力图通过多样化的方式与适宜有效的教育教学策略，提高幼儿参与活动的积极性，让孩子在中国传统民族民间音乐中得到美的熏陶，激发幼儿对本民族音乐文化的兴趣，萌发其初步的热爱民族民间文化的情感，培养与发展幼儿健康的审美情趣与审美能力。 

        一、合理选择和处理民族民间音乐作品 

       (一)选择具有游戏性的民族民间音乐作品。喜爱游戏是幼儿的天性。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求“寓教育于生活与游戏之中”。为此，民族民间音乐作品应尽量选择游戏性强的题材与内容，或能设计为音乐游戏，以充分调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。如民间音乐《丢手绢》，把跑和抓的游戏与音乐紧密结合，深受幼儿喜欢，活动中幼儿既欣赏音乐又开展游戏，从中愉悦了身心。民间器乐作品中，也有一些包含游戏情节的短曲，容易让幼儿喜爱与接受，如《春节序曲》、《喜洋洋》、《闹新春》等。有些民族民间乐曲作品虽然游戏性不明显，但有其形象突出、角色鲜明的特点，适宜选用于欣赏。如《茉莉花》、《划龙舟》、《采茶扑蝶》等，教师也可通过游戏的方式引导幼儿欣赏。 

        (二)选择的民族民间音乐作品必须作适当的剪辑处理。许多优秀的民族民间音乐作品曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，这就需要教师深刻分析其音色、结构、风格、性质等特点进行剪辑，以适应幼儿的欣赏水平。如把结构较为复杂的音乐剪辑为A—B结构或A—B—A结构或A—B—C结构，使音乐变得短小且有规律，幼儿就容易理解和感受。