让课堂绽放精彩是每个英语追求的目标。然而，许多教师在课堂教学中一味地追求“热闹”而离真实越来越远，如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相。在小学英语的课堂上，我们或许更应该有这样的思维：不要把精彩看成是一个结果，或是对结果状态加以描述的一个形容词；课堂上的精彩是一个过程，是师生互动的过程与结果的统一。

教师要善于运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。

例如：4下Project1《My school life》,课一开始我就播放视频“The school life in the UK”，让学生欣赏了解英国学生的学校生活。接着做游戏看图判断，看到属于学校生活的图片就说“school life”,否则就说“no,no,no”。精彩的视频以及有趣的游戏不仅调动了学生学习兴趣，而且让学生更加容易理解什么是“school life”，从而触景生情，融情入境，激发参与学习活动和表达的愿望。

贴近学生生活的情景有利于学生缩短进入语境以及在语境中理解运用所学知识的过程。《英语》教材的对话和课文大都出现在一定的情景中，我们的任务就是引导学生迅速入境，尽快进入语言学习的最佳状态。

三下Unit 8  We’re twins.文中出现新句型Who is that girl? Who is he/she?和boy、 girl、twin等单词，在进入文本前是否需要教学一部分单词？在怎样的情景中教学？

Step1 Warm up:  Enjoy the song: Who’s that girl?

Step2 New presentation

(PPT: Yang Ling)T: Who is that girl? Who is she?

S:She’s Yang Ling.

T: Yang Ling is a girl.(Teach: a girl)

(PPT: Mike)T: Is this a girl? Who is he?

S:He is Mike.

T: Mike is a boy. (Teach: a boy)

3.( PPT: Su Yang)T: Who is she ?

S: She’s Su Hai.

T:Is she Su Hai? Let’s watch the cartoon.

（PPT: Story time）

S: She’s Su Yang , She’s Su Hai’s sister.

T: Su Yang and Su Hai look the same. They are twins.（揭题：We’re twins!）