帮扶对象

             张韶晨

帮扶内容或帮扶心得：

他性格孤僻，不和同学玩，不爱讲话。喜欢一个人躲在角落里。而且他的性格也变得孤僻起来，不和同学玩，一个人躲在角落里。于是我决定我先和他交朋友。下课以后，我主动找他和她说话，有时还和他踢毽子，有时还让他去帮我拿东西。我又找好同学和他交朋友，一起玩。慢慢的，他的性格变得活泼起来。他妈妈还到学校感谢我呢。作为教师，一定要树立“真心真意对待学生，诚心诚意把学生当主人”的观念。只有以感情赢得感情，以心灵感受心灵，才是教育成功的一把钥匙。

帮扶对象

             随蓝翔

帮扶内容或帮扶心得：

窗体顶端

们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

窗体底端

 他家里对其在各方面都不够关心，父母关系又不好，导致该生成绩不理想，作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握，撒谎等缺点都从他身上体现了出来。刚开始的时候，我要放学留他下来补作业，他经常说没带作业本等，以各种理由逃避。一段时间后，他的成绩越来越差，我感到这样不是办法，要从根本解决问题。而通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次，他默写默了一百分，我当着全班同学的面奖了一本作业本给他。我发现那天上台领奖时，他满脸的惊喜，我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。

 又通过几天的观察，我发现他的眼光不再那么回避我，我想现在是时候了，于是一天放学后我把他单独留了下来，希望和他好好的谈谈。首先，我告诉他，老师想和你成为朋友，你愿意说出自己秘密，就是为什么不能完成作业吗？他胆怯的眼光看了我一会，终于鼓足了勇气告诉我：“因为我题目有的不会做，我也经常做错题。”我紧接着问：“为什么你会做错题目呢？”“我做不来”。“你有没有想过为什么做不来？”学生没有回答我。老师告诉你：因为你每天作业不能及时完成，导致知识的堆积，产生了恶性循环，所以即使完成的作业也总是做错，成绩也越来越不理想；老师有个方法你想听吗？他用充满好奇的眼光看着我，点了点头。我故作神秘的说：老师的方法就是每天作业认真完成，不会做的就来问我，我是你的朋友，我来帮助你，一段时间后成绩肯定有所提高，这样爸爸肯定会很开心的好吗？学生用迷惑的眼光看着我，刚想点头，突然冒出一句：“那我的作业有很多错，咋办？”我马上接口说：“没关系，我们就在学校里每天把作业完成再回家，怎么样？学生用清澈的目光看着我，点了点头。于是我们就这样达成了默契，渐渐的该生在各方面都有了转变。

帮扶对象

      蔡豪华

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窗体顶端

们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

　后进生大多听到的责备多，嘲笑声多，他们的自尊心受到极大伤害，久而久之，变得无所谓。这既是教育的失败，也是对社会的不负责。马斯洛认为：自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有享受尊重的愿望，如果这种愿望得到落实，就会成为一种鼓舞的力量。基于此，我对学习成绩差，上课不认真，平时“爱搞事”的困难学生，不是简单粗暴去处理，而是耐心观察，努力发现、挖掘他们身上的闪光点。我班学生刘洋，性格乖张，好动，调皮在学校出了名，但我发现他聪明，反应快，我对他说：“你很聪明，反应快，其实很多人不如你，有信心和他们比一比吗？”“有”。以后他上课认真了，经常积极主动回答问题，我常用“爱动脑”、“有创意”、“学得主动”、“敢大胆发言”等简短语言评价鼓励，现在他各方面表现不错成绩上升快，还常当“小老师”辅导其他同学呢！其实这就是一种罗森塔尔效应，暗示会给人带来成功的动力。

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 刘欣悦

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窗体顶端

们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

　关心学生，以诚相待，帮助学生树立自信心。后进生得到的关爱少，无论学习、生活，还是表彰、鼓励都与她们无缘，甚至被冷落，她们平时听到的不是埋怨、批评，就是嘲笑，幼小的心灵蒙上了一层厚重的灰色。对此，我以诚相待，主动找喻阳谈心，以慈母般的爱去感化她们，以实际行为去关心她们。我经常与苑宝谈学习，谈生活，如何正确对待大人的事情，在学习上手把手地教她写好字，课堂上鼓励她大胆发言，生活上教她学会自理、自立，使她感受到老师的关爱，学校的温暖。自信心树立了起来，现在的她变得听话了，学习成绩也提高了。

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 罗永妍

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们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

　一天，夕会课。我检查班级学生的个人卫生，见她迟迟不敢伸出小手。我纳闷，原来她指甲没剪，里面全是灰。我想趁机和她拉近关系，下课把她领到身边，小心地给她剪掉指甲。这个小调皮一改往日的作风，安静地等我把她指甲一个个的剪掉。顺势，我询问了她在家的学习情况。得知她在家根本就没人辅导，目前课业负担比较重，她总是跟不上脚步。那天以后，我经常把她拉到身边耐心地辅导她。刚开始她还是不敢大声地读生字课文。有一天上课，我提她读了比较简单的拼音，她读出来了，我见机及时表扬了。她微微一笑，终于体会到学习的快乐了。后来，我找她谈话，告诉她既然家里没人辅导，就要在课堂上多抓紧。她听明白了我的教诲，在课堂上变成了积极主动的学生，成了课堂上真正的主人。

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 将忠俊

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们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

我所教学的班级中有一位家境比较特殊的学生——将忠俊。他家里条件比较差，父亲对其在各方面都不够关心，而母亲虽然管，但缺乏耐心和细心。由于各种原因导致该生成绩不理想，作业经常不按时完成，对所学知识又不能很好掌握，撒谎等缺点都从他身上体现了出来。刚开始的时候，我要放学留他下来补作业，他经常说没带作业本等，以各种理由逃避。一段时间后，他的成绩越来越差，我感到这样不是办法，要从根本解决问题。而通过我的观察，发现该生眼神总是逃避我，不敢正视我，这到底是怎么回事呢？一次，她默写默了一百分，我当着全班同学的面将一本童话书奖给了她。我发现那天上台领书时，她满脸的惊喜，我不禁在心中暗喜，这无疑是一个好的开端。

帮扶对象

 程思铭

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们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

了解程思铭后进的原因，这样才能对症下葯，找到合适的解决办法。只有了解这些原因，才能全面地做好对 程思铭的教育转化工作。首先，我在工作中注意到了以下三点：

l、解决的 程思铭思想上的隐患。

2、解决 程思铭的情感隐患。因为后进生与班主任的对立情绪和情感非常突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、解决 程思铭的行为隐患。主要指后进生的一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

帮扶对象

 程思铭

帮扶内容或帮扶心得：

窗体顶端

们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

了解程思铭后进的原因，这样才能对症下葯，找到合适的解决办法。只有了解这些原因，才能全面地做好对 程思铭的教育转化工作。首先，我在工作中注意到了以下三点：

l、解决的 程思铭思想上的隐患。

2、解决 程思铭的情感隐患。因为后进生与班主任的对立情绪和情感非常突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。

3、解决 程思铭的行为隐患。主要指后进生的一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。

帮扶对象

 徐一鸣

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们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

我在对徐一鸣的转化工作中，采取以下几点做法：

1、主动尊重和爱抚他。我树立“困难不难”、“谁都可转化”的坚定的教育教学观念。像对待其他学生一样，尊重和维护徐一鸣的人格。信任并关心他，从而树立徐一鸣相信自己能进步的自信心。

2、对症下药，因人制宜。徐一鸣属于“顽皮型”后进生，学习不用心，成绩较差，但他在其他方面都精力旺盛。他们突出的特点是机灵、好奇、贪玩好动、耍个聪明、惹是生非、出风头、扰乱教学秩序，教育他们的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力用到学习上

帮扶对象

郑宇杰

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们班上有个男同学名叫小威，比较调皮，多话，喜欢说些乱七八糟的话引起大家注意；我只好找个机会调开小宇，让小威一个人坐了。窗体顶端

根据内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

2.尊重他的人格，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错

误原因，结合学校‘四自”教