转化过程

1、该生害怕学习，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，也不能主动问老师，不希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些知识性问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于教学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的监督下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

2、仔细观察他的一言一行、学习、生活习惯等，通过这些现象去判断他们的思想动态适时给予帮助。①静下心来倾听学生的心声并与学生交流。②询问他们在校内外的变化，及时地、有针对性地疏导其思想状态。③反复地诊断“问题学生”的问题根源，准确把准孩子心理活动的脉搏，采取灵活的方式，从不同的角度疏导和教育。

总结

经过一学期的潜心教育，李治豪课上爱回答问题了，作业较为工整认真，能及时将作业完成，而且还学会了不懂就问，该生基本脱离了后进生的影子。通过耐心的辅导教育，该生在品行方面有了较大的进步，懂得被爱，关心别人，热爱集体。