教师

吴红亚

日期

   2018年 2月  

个案

背景

这学期她刚刚转入我们班级，自卑、羞怯、焦虑等负面影响了她的学习，过重的心理负担使她不能正确评价自己，总想着再回老家读书。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，严重影响她的身心健康发展和学习兴趣。

交

流

实

录

1、 激励教育，唤起信心。为了消除她的羞涩畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，安排班级学生和她交朋友，有活动叫她一起参加，让她尽快融入我们现在这个集体。发现她有所进步及时表扬，

2、 沟通交流，转变观念。与家长交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议选择适当的教育方式，对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬，为她提供更多表现自己的机会。

3、给她布置容易完成得作业，让她获得成就感，激发学习的兴趣。

交流

效果

不再那么自卑，害羞，自信心增强了，课堂上能举手发言了，学习也认真多了，成绩在进步。

教师

吴红亚

日期

    2018 年  3月16  日

个案

背景

性格方面以自我为中心；心理方面无进取心；劳动方面意识淡薄；学习方面兴趣不浓。

交

流

实

录

1、挖掘“闪光点”，促进转化。我发现他虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，不闹事的时候还挺讨人喜欢的，上课认真听讲时也会用心发言，活动中乐于表现自己……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。

2、深入家庭，进行家教指导。首先，找家长谈心，帮忙家长提高思想认识、转变观念。交谈中向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做，不要一味地包办，培养孩子的动手潜力。”让家庭教育与学校教育构成合力，齐抓共管，使学生养成良好的生活与学习习惯。

3、运用多种评价，促进发展。调动他的用心性、主动性，老师务必注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当他能主动参与劳动时，就及时在同学面前表扬他；当他学习上有一点小进步时，就把他进步的消息告诉家长；当他能主动帮忙同学的时候，让同学给予一声感激的“谢谢”；当他做错事的时候，引导他自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似状况会怎样去做。让他明白：世上无难事，只怕有心人；只要努力，我必须不会比其他同学差的。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。他的成绩也一步步上升。

交流

效果

平时在和同学的交往中，能主动退让，比较在乎同学和老师对他的评价，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就非得到不可，脾气也有所收敛。

教师

吴红亚

日期

    2018 年  4 月  20 日

个案

背景

与同学发生矛盾后，就发脾气。老师说他也摆脸色，问他话总是不搭理你，总认为错误在别人身上。

交

流

实

录

与 1、经常找他谈话，及时问清与同学闹的矛盾，不偏袒任何一方。

2、问他问题，尽量有耐心，让他觉得老师是爱护他的。

3、2、发脾气时，不理他，冷却事情，等脾气过后再来处理问题。

4、3、只要有进步，就及时的进行全班表扬，给他树立自信。

4、与家长谈话，帮助家长改进教育方式，不要让孩子在家动不动就发脾气。多关心孩子的学习，提高孩子学习的自信。

交流

效果

明显有好转，虽然偶尔还会发脾气，但持续时间短，也能听得进老师的话了。

教师

吴红亚

日期

2018 年   5  月15  日

个案

背景

该生学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭。上课时无精打采，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自己很少参加。

交

流

实

录

1、经常会谈。不定期地找她交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明老师愿意帮忙她，使她产生信任感。

2、开展“一帮一”活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，鼓励她多参加课间游戏和活动。

3、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给她表现的机会，对其所取得的点滴进步进行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让她增加自信心，消除自卑感。

4、开发家庭环境中的支持力量。与家长持续联系，争取得到家长配合，让家长对蓝某多施予爱心，从生活细节学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。

交流

效果

性格有了很大的改变，变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常与她们一齐活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常看见她那盈盈的微笑。