漕桥小学语文教学中渗透环境教育实施计划和具体要求

（2010—2011学年第一学期）

语文是语言文学形式和思想感情内容的整合。学生学习语文，不仅要学习语言文学形式，如词语、句子、文章结构等，而且要了解语言文学形式和它所反映的思想内容之间的联系。学生在学习或练习各种口语及书面语技能时，总不免接触语言文字所反映的各种思想感情内容。这些内容可以是关于道德行为和修养的，也可以是关于环境知识或观念的。从这个意义上讲，为学生提供以环境教育主题为内容的听说读写教材，使学生在学习语言文学知识，练习语言文学技能的同时接受环境知识或环境道德的感染和影响，这是在语文教学中渗透环境教育的一条重要途径。

要想在不影响语文教学目标又不加重学生学业负担的前提下，在语文教学中对学生进行环境教育，首先必须充分挖掘现行教材中的环境教育内容，并根据这些教材的特点，将语文教学和环境教育适当结合。

1、深刻挖掘语文学科中环境教育的因素，有意识地向学生进行环境教育 在小学语文教材中，每一册书都有不少篇幅适合渗透环境教育。在教学过程中教师必须深入理解编者的编排意图，深刻挖掘环保教育因素，有意识地把语文教学和环境教育有机地结合 起来，春雨润物般地在传授语文知识的同时对学生进行环保意识的渗透，使学生尽可能地从书本、课堂教学的主渠道获得环境保护的知识。如：咱们使用的苏教版《语文》第一册中，《拼音5》和《拼音10》中的语境图以及相应的语境歌，使人明白不捉小蝌蚪爱护小树苗是保护环境的行为；《护林军》教育学生懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类；《小池塘》能激发学生热爱大自然的情感；《狼和鹿》使人感知自然界事物之间相互依存的道理，等等。教学时有意识地渗透这些环境教育因素，能收到很好的教育效果。

2、在语文教学中把审美教育和环保教育有机地结合起来，提高学生的环保意识语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操。在语文教学过程中渗透环境教育也是一种审美教育。我国有几千年的优秀文化遗产，无论是古代诗词，还是现代的优秀文学作品，无不给人以美的享受。教学中要有意识的让学生感受课文所描绘的优美情境。从中感悟到文字的美、自然的美、生活的美，懂得这一切美好的事物，是人与自然和谐相处才会有的，它随时随地会因我们的不珍惜离我们而去。例如，《早发白帝城》描绘了雄奇壮美的三峡风光，反映了诗人遇赦东归的愉快心情。教学时教师可点拨：古代长江两岸有猿猴，现在还有吗?为什么?通过搜集相关资料，使学生明白：由于生态环境被破坏，食物链被毁，这种古人曾见到的自然美景，我们有的或许是永远不可能再见到了，从而让学生明白保护环境的重要性。又如在教学《月亮湾》时，可设计这样一个问题：月亮湾这个村子美丽吗?你喜欢这个村子吗?怎样才能让她的美貌永存于世呢?经过讨论，学生明白了这里环境优美，生活在这样的环 境中会觉得很幸福，从而明白了美好的生活环境需要我们去珍惜、去创造、去保护，才能给我们乃至子孙后代留下青山、绿水和蓝天!像这样结合语文审美教育进行环境教育，使学生在感受美的同时感受到保护环境的重要性，这样教学效果更佳。

3、做到课堂教学和社会实践相结合，明确保护环境必须从我做起对学生 进行环境教育，除了在课堂上精于渗透外，教师还应该抓住时机，结合课文内容开展一些环保小活动，以促进环境意识的增强。如学了《这儿真好》这篇课文后，我们可以组织学生开展种植花草树木活动，让学生用实际行动为绿化家园作贡献；又如学了《放小鸟》这篇课文后，我们可以指导学生到校园各花苑的大树上或郊外放置鸟巢和“不许打鸟!”的木牌，提高护鸟意识。另外，我校准备成立“环保护绿队”，组织学生到漕桥幼儿园以及漕桥、楼村、新康社区等综合实践活动基地去开展植树护绿、捡拾垃圾等活动；学校少先队大队部早年就成立的垃圾回收站继续发挥作用，收购废纸，变废为宝，“还家乡一片绿色”。组织学生积极参加“创建文明城市”活动，教育学生从小事做起，从身边做起，为保护环境尽自己的一份力……在丰富多彩的环保活动中，让学生学会自觉地关爱身边的环境，关爱我们共同的家园。

2010.09.01

附件

（各年级具体要求见后面表格）

各年级语文教学中渗透环境教育具体要求（上册）

漕桥小学教导处

2010.09