在少先队体验活动中，如何加强队员的责任感教育　　

未来社会，竞争日益激烈，对人才的要求越来越高。如何使少先队员学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，培养他们形成健全的人格，创新意识和创新精神，已成为教育界的主流意识。责任感的培养正在引起人们的关注。　董建华　先生曾强调过：要增强少年的社会责任感。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。

纵观现在的少先队员，不禁令人心生遗憾：每天晚上，写完作业扬长而去，桌上、桌下一片狼藉；父母包办削铅笔、整理书包；家长到学校给孩子送忘带的学习用品；自己的座位周围已经成了垃圾堆，可他们却视而不见……这样的事例真是太多太多了，不胜枚举。看来，少先队员的责任感具备得不容乐观，他们的人生理想中缺少了对自己、对他人、对集体的负责。可今天的少先队员，是21世纪的建设者和接班人，“匹夫”无责，怎能“兴国”呢？所以，培养少先队员的责任感，已经到了刻不容缓的地步。

那么，如何培养他们的责任感呢？作为一名中队辅导员，我充分利用少先队体验教育的优点，克服了枯燥说教的弊端，通过科学的、少年儿童喜闻乐见的教育方式，在少先队教育中取得了很好的效果。

一、在深层次的思考中体验，引导队员建立责任认知

在现时生活中，不少队员认为父母、师长对自己的关爱是义务，理所当然，而自己对待他们的态度全凭个人喜好与心情。这一观念上的偏差往往导致他们以自我为中心，缺乏责任感。究其原因，他们经历的是一帆风顺、幸福的生活，不易产生深层次的思考，对责任感问题没有引起足够的重视。因此我们要明确地引导队员，以榜样教育使其转变观念。

1、历史著名人物成为队员心中的榜样。

古今中外，有很多仁人志士，他们的精神令人赞叹不已，归结起来，都源于高度的责任感。为此，在红领巾读书活动中，我组织队员们召开了“英雄人物故事会”，让队员说说自己心目中的英雄。故事会上，大家了解了牛顿等科学家执着追求真理、勇于攀登科学高峰的精神；为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动；受到了国际主义战士白求恩坚守阵地、救死扶伤精神的陶冶；被无数关于责任感的名人名言所鼓舞。在读书心得汇报会上，队员们深刻地谈到了自己的体会。真情的流露，足以反映出他们的思考已进入了深的层次。“岳母刺字”、“屈原投江”、“虎门销烟”，一个个鲜明的人物形象深深地印在队员们的脑海里；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”，一句句至理名言都铭记在队员们的心里。英雄故事会的召开使队员获得了精神的满足，同时产生了情感的共鸣，从而潜移默化地使其形成了责任意识。

2、寻找身边的好人好事，让身边的人成为队员心中的榜样。

榜样的力量是无穷的，伟人的精神令人敬佩，身边的榜样，最让人鼓舞。因此，重视身边榜样力量的挖掘既是很好的行为导向，又能消除队员认为责任感高不可攀、可望而不可及的心理。于是，我把日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，及时激励强化队员具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。如组织队员开展了《寻找身边的榜样》主题活动。在活动中，队员们明确了“环保小卫士”、“礼仪之星”、“劳动标兵”、“守纪明星”的评判标准，从而也明确了他们身上所担当的责任。评议会上，队员们讨论热烈，纷纷发表自己的意见，对“责任”二字有了更深层次的理解。

二、在创设的情境中体验，促使队员产生责任感

心理学家马斯洛认为自我感受是形成情感的主渠道。如果教育者只是一味地反复叮咛或是训斥，而没有让队员去体验、去感受，那么他们是无法形成责任感的。所以，让队员形成责任感，就要利用各种机会去丰富他们的自我感受。

1、以班队会为主阵地，开展系列活动，寻找有责任感的我。

开学初，队员们的卫生习惯还未养成，常乱丢废弃物，多次的教育不见成效，教室里总是又脏又乱。一次，我利用队会课让队员们把自己书包里没有用的废纸都清理出来并随便丢在地上。不一会儿，整个教室就像一个垃圾场。很多队员不明白是怎么回事，有的队员问我：“废纸不是应该丢在垃圾桶里吗？”我漫不经心地反问：“这样不是很方便吗？”这时很多队员向我提出反对意见。不用老师讲道理，我想这次反面的思想体验教育将会成为队员养成良好的保护环境习惯，增强环保观念的新起点。

队员的不良行为，我总是看在眼里记在心上。班队会时间，我常引导他们编排小品，并针对这些现象让队员评一评、议一议。经过系列的教育活动后，我引导他们进行小组讨论：在学校、在家里、在社会上作为一个有责任感的人，我们应该怎样做？队员们讨论出了结果，他们总结出了以下几点，并保证要向遵守《小学生守则》一样严格执行：在学校：专心听讲，认真完成作业，尊敬师长，团结同学，热爱集体，积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，对自己承担的任务尽心尽力，认真负责地完成，出现问题勇于承担；在家要：孝敬父母、关心体贴父母，尊敬长辈，自己的事情自己做，主动承担力所能及的家务活，不让父母操心，父母生病时尽力照顾；在社会：遵守社会公德，遵守公共秩序，注意安全，爱护公共财物，保护环境，遵纪守法，积极参加社区组织的活动。通过班队会开展的系列活动，队员们知道了自己的份内事及基本的是非标准，他们在日常的行为中更能表现出较强的责任感。

  2、以假日活动为载体，让队员亲身感受责任的意义。

除了利用班队会这块主阵地对队员进行体验教育以外，我还充分开展假日活动，让他们充分感受责任的意义。如引导队员假日里自己当一回家，让他们在一天的劳动中体会父母的辛劳；让队员当一回小老师，给小区内熟悉的小伙伴上一堂课，体会教师工作的琐碎、劳累；让队员走向街头、医院，观察交通警察、医务人员在岗位上的工作情况，体会责任的重大。

除此之外，我还引导队员关注我们生存的环境。一次，我组织队员走出校门寻找春天的足迹，我们沿着庆安水库走了半个小时，他们不时地捂着鼻子嘟囔着：“臭死了，真脏！”“这些人也太不自觉了，怎么随便倒垃圾！”接着我又带他们到学校假山花园之间闲坐了片刻，这时队员们谈起了环保，大伙一致认为“破坏环境等于自杀，环境保护应该从我做起。”这说明只有当队员有了真正的自我感受时，才会产生强烈的责任感。

三、在丰富多彩的实践活动中体验，使队员形成责任行为

责任感教育的最终目标是促使队员形成责任行为。真正的责任行为不能只停留在一时一地上，而应该成为一种自觉的、经常的、持续的并且是自然而然的行动。要做到这一点，就要做到要求适当、反复巩固、不断强化。

1、以班级为载体，让班级成为队员责任行为实施的空间。

队员大部分的学习生活是在班级中进行的。因此，我在“队员是班级的主人，班级是每个人的班级”的思想指导下，在班中设置了五大类40多个岗位来培养队员的责任行为。各岗位通过竞选产生，由队员在各自的岗位上承担着相应的角色。时间长了，他们不但习惯于某一特定的角色，而且能根据这一角色的要求去思考、去规范自己的行为。一个阶段过后，队员们都能在各自的岗位上尽职尽责地完成任务，我又采用岗位轮换制，让他们换岗上任。之所以这样做，是因为不同岗位的行为要求是不同的，学生正处于成长发育期，他们需要学习和体会多种社会角色，在不同的岗位上得到多方面的锻炼，以便发现自己的长处和不足，体验在不同岗位上的酸甜苦辣，由此而懂得尽责之后成果的来之不易，从而更加懂得理解别人，更加懂得珍惜集体的荣誉，更能增强班级的凝聚力，形成“这是我的班级，干什么事我都要对它认真负责”的归属感。

2、走向社会，让社会成为队员责任行为实施的舞台。

组织队员参加社会实践活动，让他们在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强了队员们的责任感。如我组织队员开展了“环保在我身边”的主题教育活动，活动中我带领队员到公路、学校门口捡拾垃圾、清理小广告，回收废电池，引导队员向家长和身边的人宣传告别一次性木筷，尽量使用布袋等。这些行为虽不能从根本上解决环保污染的问题，但是能每时每刻增强队员们的环保责任意识，从小培养他们自觉维护环境卫生的良好习惯。

以上的三个层面，通过充分有效的感知过程，生动活泼的活动参与，反复的体验实践，队员接受了基础的思想道德教育，转化了队员的思想，内化了队员的品格。通过活动，队员们逐步产生了责任意识、责任感，形成了责任意识。老师和家长们渐渐地发现孩子们真的长大了：写完作业桌上、桌下干干净净；自己削铅笔、整理书包；家长再也不用到学校送学习用品；教室卫生有了很大改观，连续多次获得卫生流动红旗，他们不但抢着帮助老师做事，还能主动帮助家长做家务。

实践证明：在体验活动中，培养队员的责任感取得了很好的效果。培养队员的责任感意义重大，它不仅关系到队员个人的发展，更关系到国家发展的命运。让我们大家都承担起这个责任，把少先队员都培养成为有责任感的人。