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在美术情境中激发情感，情感得到沟通与共鸣
“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征。”在学校众多的学科中，美术课是所谓的术科。要想美术学科在大多数学生的心目中保有一席之地，就应该注意使之与学生发生兴趣关系，即要激发学生学习的内在兴趣。新课程标准“提倡师生间的情感交流和平等关系”，美术课活动过程必须是自由、自主的，不带有任何强制性，这样学生才会在教师的指引下，畅开心扉，认识和发展自我，宣泄释放自己的感情。教师一方面要以学生的心理、生理实际出发，与学生开展平等的思想交流，把学生带入主动学习的氛围；另一方面，更要面向全体学生，注意尊重学生在艺术上的个性差异，给学生同等的关注和鼓励，让每位学生都能成为积极的求知者，主动的参与者和体验者，从而使学生产生情感兴趣的迁移。
如《我的梦想》一课，五年级的学生成天淹没在题海里，对梦想的讨论早已没有低年级小朋友的天真与热情。我把这节课的主题命为“梦想离我们并不远”，先给学生讲发明创造的故事、再让学生趣味连线名人成长的故事、再让学生说说自己的梦想。孩子们感到自己在夸口，梦想遥不可及，或者怕同学笑话，不敢说出自己的梦想。于是我就边播放插图，边给学生讲述从小有远大志向的放牛娃，成为中国开私人飞行学校第一人的故事（前天刚在杂志上看到的）。孩子们听得有味，很受振奋，对自己的梦想不感到天真和害羞了，对未来能进行大胆美好的展望。最后我用一句名言说：“只要我们有梦想，我们就能实现。”边说，边把我的梦想——“教师”形象用简笔勾画出来，最后不忘了补一句：“我现在梦想成真了耶！”这时，孩子们与教师之间拉近了距离，他们都想敞开心扉告诉老师和同学自己的梦想，他们感到：梦并不可笑，梦是一种快乐，梦是一种需要，有梦想就可能实现。就这样，这节课从沉闷到热烈，从被动到主动，是情感的交流拉近了师生的距离，激发了学生的共鸣。
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