2017.2.16

第二会议室

学习《新一轮办学水平评估细则》

好

2017.2.20

第二会议室

本学期教学工作具体内容

好

2017.2.23

四2教室

传达区教师发展中心关于小学数学教研工作的意见

好

2017.3.16

第二会议室

讲座《浅谈如何编制试卷》

好

2017.3.30

第二会议室

解读《深化教学改革，建设求实课堂》教师试卷命题竞赛活动方案

好

2017.4.20

四2教室

如何共建有效的课堂教学研讨

好

2017.5.11

第二会议室

《深化教学改革，建设求实课堂》教师命题竞赛简报

好

活动地点

第二会议室

参加人数

全体教师

活动内容与方式

学习《新一轮办学水平评估细则》

教

研

活

动

内

容

及

过

程

一、校务管理70分

依法治校10分，挂牌督导10分，行风建设10分，民主管理10分，主动发展10分

二、队伍建设155分

校级领导班子评价20分，落实上级工作10分，校级领导任课听课情况10分，师德师风建设20分，教师管理10分，教师成长85分

三、素质教育585分

德育工作80分，课程建设40分，减负工作10分，学业水平300分，个性特长115分，体质健康40分

四、教育教学管理90分

学籍管理10分，装备管理与应用50分，教学改革30分

五、安全管理30分

安全责任20分，应急处理10分

六、宣传与档案管理20分

档案管理10分，教育宣传10分

七、后勤管理50分

食堂管理20分，校产与财务管理30分

附加分：争先创优30分

活动小结

   结合这次的学习，联系我校实际，进一步厘清我们的办学理念，筹划未来，规范办学，创新发展，在促进教师的主动发展，促进学生的全面发展，在学校硬件上做文章，在学校内涵上求提升，加强对这些“源头活水”消化吸收，向“规范+特色”方向发展是我校今后的目标。  

参加活动对象

杨霞    邱芳    蒋朝霞    梁凤凤    王林玲     许玲华

徐梅仙    何达明    蒋双红     何银东      孙红艳

徐进伟    徐华新    钱小文    张云

                         整理人：蒋双红

活动地点

第二会议室

参加人数

全体教师

活动内容与方式

本学期教学工作具体内容

教

研

活

动

内

容

及

过

程

一、 规范

严格执行课程计划:集体备课规范化，术科教学常态化，不无故占用

精细教学常规管理：备课  上课   听课  作业批改  社团  书香教师  继续教育达标等 

二、 质量

落实教学六认真，向四十分钟要质量

一二年级培养学生良好的学习习惯

备课组做实做细各项常规工作

语数英老师立足本班，培优补差

学生组织各类单项竞赛

三、 内涵

提升内涵，让学习成为一种需要，反思成为一种素养

积极参加各级各类培训

以求实课堂为依托，开展教学活动

让科研成为一种成长

四、 责任

每位老师立足岗位，咬定青山不放松，狠抓教学质量。

活动小结

    通过今天的共同学习，老师们对自己的职责更明确了。加强规章制度的学习，熟悉和掌握规章制度的要求，提高自身的综合素质和分析能力。认真履行教师职责，严格恪守各项管理制度，将各项制度落实到工作中去。强化责任意识，要求自己爱集体，勤奋学习，深思慎行，体现于行动，伴随于身边，做一个合格的、光荣的人民教师。

参加活动对象

杨霞    邱芳    蒋朝霞    梁凤凤    王林玲     许玲华

徐梅仙    何达明    蒋双红     何银东     张云    孙红艳

徐进伟    徐华新    钱小文    张云

                         整理人：蒋双红

活动地点

    四2教室

参加人数

全体数学教师

活动内容与方式

传达区教师发展中心关于小学数学教研工作的意见

教

研

活

动

内

容

及

过

程

1、数学教研工作部署

    主题如对数量关系的分析研究

2、教学工作建议

    分享式课堂  让学生会思考，善倾听，敢质疑，乐表达

1、教研活动安排

    新教材的培训

    各类数学评优、展示活动

小数报杯的评选

常州市小学数字实验工具开发应用的评比

2、学业质量监测（3--6)年级

    学科关键能力测试

活动小结

   通过此次活动，老师们都明确了新学期的教学目标，教学方法及教学措施，大家各抒己见，气氛热烈。

参加活动对象

蒋朝霞    梁凤凤    杨霞    许玲华    徐梅仙    华永梅

邱芳    何达明    徐进伟    徐华新    何银东    钱小文

蒋双红    孙红艳     张云

                        整理人：蒋双红

活动地点

第二会议室

参加人数

全体教师

活动内容与方式

讲座《浅谈如何编制试卷》

教

研

活

动

内

容

及

过

程

     从教师教的角度来看，教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的考查与评定五个方面，其中学业成绩的考查与评定，对提高教学质量有着重要意义。一名合格的教师，必须具备独立编制试卷的能力。书本上明确指出：评判一份试卷的优劣，一般通过试卷的信度、效度、难度和区分度等指标来衡量，而我今天不从那些专业的角度来与大家讨论，仅仅谈谈自己出卷时的一些体会。

一、出卷准备

1.明确要求，把握试卷性质。

我们在出卷之前，必须明确试卷编制的要求，比如每一年的毕业试卷，区教育局教师发展中心都出台语数英各学科的《毕业考试命题指导意见》，对“考查内容”、“试卷结构”都有明确的要求，还提出了一些“命题建议”。我们需要认真学习，领会精神，熟知内容，做到心中有数。

其次，要把握试卷属于何种性质。比如，一般的单元考查，是为了检测一个单元的教学情况，以便教师了解自己教学的效果，总结教学经验，改进教学，掌握学生最近的学习情况，便于及时补缺补差。对学生而言，及时了解自己学习上的进步与缺陷，明确努力方向。因为一个单元的内容不多，出卷时除了考查本单元的重点内容之外，可以把涉及本单元知识的覆盖面更广一点、内容更全一点，可以添加一些有利于发展学生智力，鼓励学生创新精神的开放题。如果是学校对某学科的调研考试，目的往往是为了了解某学科当前的教学现状，了解班级间存在的差异，重点在于改进对教学工作的领导。这样的试卷一般要从基础知识、基本技能的角度考虑，把握学科知识的重点内容。如果是毕业考试，这是对学生小学阶段学习水平的一次较为全面的大检测，需要面向全体学生，全面考查基础知识、基本技能、基本思想方法和学习习惯，要注意知识与技能的覆盖面，把握重点难点等等。

2.重温“课标”，翻看教材、练习

重温“新课标”，了解知识重难点，清楚考查要求。翻看教材，进一步熟悉内容，特别要注意教材的增删变动情况，比如目前六年级数学删除了“利息税”的内容，“中位数和众数”已经后移到初中教材去了，圆周率“π”在参与计算时可以直接用“π”代替，不必取近似值参与计算。翻看学生的平时练习，比如作业本、《补充习题》、练习试卷等等，尽量多地了解学生平时练习的题型、内容，从而更多地了解学生的学习情况。

3.了解学情，做好前测分析

学期考试、学年考试和毕业考试的出卷，一般需要根据试卷性质，命题要求，随机挑选部分（比如某个班级，或者按照学号各班抽取若干名学生）或全体参考学生进行考前前测，目的是了解学生的学习现状，更好地把握试卷的难易程度。如果是对全体学生进行的考前前测，还可作为对学生进行的一次全真演练，让他们提前了解试卷的结构、题型，更好地进行复习。

4.主动沟通，听取意见建议

如果是单个教师出卷，在出卷前要主动与任课教师沟通，了解该学科的教学情况，听取他们对试卷命题的意见建议。如果是像毕业考试这样重大的水平测试卷，学校一般需要抽调熟悉教材的三人以上的教师组成出卷小组，召开该学科任课教师会议，组织大家共同学习把握上级出台的学科命题指导意见，再听取学科老师的意见建议。出卷人综合考虑各种因素，准确把握命题要求，在出卷过程中根据实际情况作适当调整。比如，我们学校六年级外籍学生占比近70%，其中大多数外籍学生是各年级学期中途转进的，有的在四五年级转进时英语基本没有学过，由于来自不同的省份，所用教材版本不同，语数学科成绩也不理想，因此学生学习水平总体上不能与城区学校相比，自主命题时，为保证“及格率”、“升学率”，我们要求出卷人适当放低要求，较难题、稍难题的比例降低，增加基础题的分值权重。

二、精心编题

做好充分准备之后，就要综合《课标》和相关部门的出卷要求以及学生实际情况、学科教师意见建议，按照 “试卷结构”，精心编制试题了。

这里需要考虑几个关键词。

1.全面。面向全体学生，全面考查“三基”和习惯，既要考虑考查重点又要顾及内容的全面性。比如小学数学毕业试卷，应该以六年级下册教材为主，重点不能有偏差。但内容覆盖面要广，“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践应用”四个领域主要考查内容分别有：

（1）数与代数（60％）。主要考查内容有：数的意义，数的读、写法，数的改写，数的大小比较，数的整除，分数、小数的基本性质；分数与除法的关系；有关倍数和因数的知识；四则运算的意义和法则，四则混合运算，运算定律和简便算法，估算；用字母表示数，简易方程；理解比及按比例分配的含义；通过具体问题认识成正比例的量或反比例的量；解决简单的实际问题。

（2）空间与图形（20％）。主要考查内容有：空间和平面中基本图形的认识和测量，包括一些基本图形公式的推导、计算（周长、面积、体积等）及运用；图形的平移、旋转、轴对称、放大与缩小；运用数对、方位角度等描述图形的位置和运动等；

（3）统计与概率（10％）。主要考查内容有：收集、整理和描述数据，包括简单的调查整理数据、完成统计图表；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的可能性等；

（4）实践应用（10％）。能从社会生活的实际问题中发现并提出数学问题，能综合运用所学的数学知识和有效的数学方法加以解决。

全面性除了考查内容的全面，还包括要面向全体学生，全面考查学生的知识、能力和习惯。比如考查“书写习惯”，给予适当的“书写分”。

2.与时俱进。

编制的试题内容要能联系社会生活、学生实际，具有时代性。题目呈现方式多样化，体现开放性和选择性。内容过时的陈年旧题坚决摒弃。

3. 科学。语言描述准确无误，表述简明扼要，即使开放性的题目，答案可不唯一，但应无争议。比如有一次数学学科关键能力测试时，题目要求是“选择合适的方法灵活计算”，评分标准是：“根据参与计算的数的特点灵活计算”，也就是能简算的必须简算。因为平时练习时常常出现“选择你喜欢的方法计算”“怎样算简便就怎样算”，平时的要求不强调根据数的特点灵活计算，这样一来，就有部分学生不清楚题目要求了。我们出题时最好直接写成：“计算（能简算的要简算）”，这样的要求一目了然，言简意赅。各试题相对独立，不相互影响，尤其是数学卷中的填空题，不出影响另一题解答的连环题。

4.适度。试卷容量适度，整卷试题40小题左右，不包括直接写结果的题目。时间上考虑的话，数学考试时间一般设为60分钟，一般学生做题时间不超过50分钟，约占总时间的80%，留不少于10分钟或者说大约20%的时间给学生检查验算。难易适度，比如递等式计算不超过三步，分数、百分数应用题不超过两步。总体而言，较难题（优秀生一定会做，中等生多动脑筋也可能做出来）、稍难题（也就是中等题，中等生一定会做）和基础题（全体正常的学生都会做）分值之比为1：2：7。阅读量适度，试题叙述清楚明白精炼。以前教研室统一命题时，有一次毕业考试数学题要求学生阅读一段几百字的短文，从中搜集有效数学信息，解决问题。不要说学生，老师一遍读完之后都不能记住哪些数据是有效的。

5.梯度。各种题型的试题梯度明显。一般整张试卷从计算中的直接写结果开始，计算、填空、选择、操作、解决问题，整体由易到难。具体到某类题目，一般也都是把容易的放前面，稍难题靠后，也就是说，每一小题也均从易到难。

6.原创。试题的命制凸现“原创性”。可以是风格求异的新构，也可以是平实而不乏新蕴之作，即便是传统题型也赋予新意，改造老卷中好的陈题，可以保留材料，设计新问题，也可以保留原考核点，选择新材料。

7.实用。方便学生思考和回答，方便教师阅卷。比如语文试卷，有时候阅读练习的短文在试卷的正面，试题在试卷的反面，或者部分试题在正面，部分试题在反面，就不方便学生思考和回答，也不方便教师阅卷。

8.规范。文字书写规范没问题，关键在排版要整齐。数字书写规范要注意，一般大题前用中国数字一、二、三……，后面跟顿号；大题下有小题目的用阿拉伯数字1、2、3……，阿拉伯数字后面跟圆点；阿拉伯数字下有小题目的，比如选择题，选择支序号用带圆圈的数字①②③……或者（1）（2）（3）……后面不跟其它符号。分数利用公式编辑器，也就是在“word”中“插入——域名——Eq—公式编辑器”输入，尺寸：默认12号，可改成10号字体。字母选细纹字体“Times New Roman”(宋体字母：abc  西文母：abc)图形绘制、表格呈现注意比例，力求准确规范。

三、检查完善

出卷初步编制好之后，需要认真做好检查完善工作。

1.推敲。对试题反复斟酌：内容是否覆盖全？考核点是否合适？时代性是否体现？呈现形式多样化、人性化了吗？语言表述精炼吗？细节考虑周全否……

2.试答。请老师把试卷全部做一遍，教师试答时间等于学生实际考试时间的一半。请他校好中差学生试答，并估计每小题的得分率，从而预估整卷的平均得分。

3.调整。征求试答教师的意见建议作调整，根据学生试答情况，调整完善试题、分值等等。

4.制订评分标准。认真做好参考答案，详细制订评分标准。

出卷是我们教师的一项基本素质，能判断一份试卷是不是好试卷，并能独立编制一份高质量的好试卷，是高素质教师的一种能力体现。

活动小结

     作为老师，编制高质量的试卷，不仅需要扎实的专业知识和对教材的深入理解，还需要有熟练的命题技巧。所以在教学过程中要不断的探索积累经验，编制出一份份的高质量的试卷。

参加活动对象

杨霞    邱芳    蒋朝霞    梁凤凤    王林玲     许玲华

徐梅仙    何达明    蒋双红     何银东    华永梅    孙红艳

徐进伟    徐华新    钱小文    张云

                         整理人：蒋双红

活动地点

阶梯教室

参加人数

全体教师

活动内容与方式

解读《深化教学改革，建设求实课堂》教师试卷命题竞赛活动方案

教

研

活

动

内

容

及

过

程

 武进区漕桥小学“深化教学改革，建设求实课堂”

教师试卷命题竞赛活动方案

一、指导思想       

考试是教学质量检测的重要方式之一，编制试卷是教师必备的一项教学能力，对教学具有导向和引领作用，能促进教师对学科教材的整体把握，推进教师对命题工作的研究，提升教师科学地测评学生学习质量的能力。同时对学校逐步形成学科试题库，实现资源共享，具有十分重要的意义。

二、活动目的

为进一步加强我校教师对考试命题的研究和交流，推广正确的命题思路，提高教师的命题专业能力，同时促使教师钻研教材、反思教学行为，了解学生的阶段学习情况，切实提高教学质量。经校行政研究决定，结合本学期教学工作计划，特组织开展漕桥小学教师命题竞赛活动。

三、参赛对象  

全校教师

四、比赛组织  

（一）命题要求

1．命题要以国家教育部颁布的学科课程标准和现行教材为依据，全面考查学生的基础知识和基本技能。试题的结构要合理，有一定梯度，不出偏题怪题，不出模棱两可的题目，不出超越课标的题目。

2．一至五年级语、数、英、术科老师的命题范围为本学期教材内容的前半册，即为期中考试试卷，六年级语数英教师命题范围为本学期全册教材内容，即为毕业考试试卷，其中，英语试卷由听力题20分，笔试题80分组成。 

3.试题的难度比例为7：2：1，即基本题占试卷比例的70%，稍难题占20%，较难题占10%。考试科目的时间为语文：一、二年级40分钟，三、四年级70分钟，五年级90分钟，六年级100分钟；数学：一、二年级40分钟，三、四年级60分钟，五年级70分钟，六年级80分钟；英语：50分钟，考查科目（术科）的时间为40分钟。

4．命题要注意知识的准确性、结构的合理性、份量的适度性、内容的全面性和设计的科学性；注意考查内容知识点、能力点的分布，禁止内容重复，出现无效命题现象。

5.题型排列按从易到难的顺序排列。题数及分值分配：某大题只一个小题，或某大题有多个小题，且分值相等，分值就标在题型后面，格式为：（共×分，每小题×分）；某大题有多个小题，且分值不等，格式为：大题后面注总分，每小题分值标在小题后，也可以在总分后面括号说明。 

6．为保证试卷的信度、效度，整份试卷中改编和原创的试题不少于50%，不允许出现教材和教辅材料中的原题，严禁使用从网络下载试题或使用本区往年的质量监控试题、外地已用试题，确保试卷命题的公平性和有效性。

   7. 试卷布局排版，应考虑到学生答题、阅卷时的方便，留出合适的空间，并在试卷后附上标准答案及评分标准。页面设置：用Word文件格式排版，A4纵向版面；页边距：上2厘米，下2厘米，左2厘米，右2厘米。标题样式：第一行为“2016—2017学年第二学期”，用黑体三号、加粗；第二行为“武进区漕桥小学×年级××期中（末）测试卷”，用黑体小二号、加粗。第三行为试卷分值、考试时间，样式为“满分：100分  时间：××分钟” 用宋体小四号。正文用宋体小四号，其中标题加粗。页脚为：“共4页 第×页”，用宋体五号。

8.上交材料：每位参赛教师交一份现任年级试卷，其中需包含参考答案及评分标准。上交形式：Word电子文档，统一以“出题年级、学科、教师姓名”命名，于4月6日星期四下午3：30前发给教导处徐华新，最好以文件传输形式发送，在线发送或离线发送（QQ：370154635） 

（二）评选办法

1.评比：严格按照“命题评价标准”（见附件1）评议打分，语数英实行一二、三四、五六交换评比，术科组聘请外校教师评比。

2.奖项设置：依据评比的得分高低，语、数、英、术备课组分别评选出一等奖、二等奖、三等奖若干名。（根据备课组人数，由学校商定相应等次的人数）

六、其他注意事项

 1．参赛教师要认真完成本次命题，真正把自己在教学实践中积累的丰富教学经验和优秀成果反映出来，积极推动我校各学科的教学质量再提高。 

2． 命题内容要适合上级考试新趋势，要有一定的前瞻性、创新性、新颖性。

3． 50周岁以上的老师提倡上交电子稿，也可手写，但要注意卷面格式和书写规范。

                                                                                                                        武进区漕桥小学

                                      2017年3月30日

活动小结

   编制试卷是教师必备的一项教学能力，学习此方案，对教师的教学具有导向和引领作用，能促进教师对学科教材的整体把握，推进教师对命题工作的研究，提升教师科学地测评学生学习质量的能力。

参加活动对象

蒋朝霞    梁凤凤    杨霞    许玲华    徐梅仙    华永梅

邱芳    何达明    徐进伟    徐华新    何银东    钱小文

蒋双红    孙红艳   张云

                        整理人：蒋双红

活动地点

四2教室

参加人数

14

活动内容与方式

如何共建有效的课堂教学研讨

教

研

活

动

内

容

及

过

程

一、寻找无效教学症结

1、效率层面：教学中向有限的时间要效率。

2、管理方面：管理好课堂，想法让学生集中精力，充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，同时让学生体会到学习的快乐。

3、观念层面：教师与学生地位失衡。

4、思维层面：教学约位流于形式，而没有针对学生。

5、策略层面：在控制与开放之间往往难把握。

6、方法层面：方法单一，教法陈旧，只注重讲而没有重视让学生多练习，在课堂上没有充分发挥学生的主动性和积极性。

二、对有效教学的理解

    有效教学的几个要素：全身心的投入、充分利用时间、及时矫出现的问题正、认真分析每一次的考试成绩、经常组织学习经验交流、不断学习新的教学方法。

三、建立有效的数学课堂教学

1、目标的有效性：目标要明确，不能空洞；目标要适度；目标要适量

2．教学内容的有效性：要考虑教什么，更应该下功夫考虑怎么教。

3．教学方法的有效性：使用先进的教学方法往往会起到事半功倍的效果。

四、有效课堂教学评价

 1．努力使60%的学生达到90%的目标，使全部学生达到60%以上的目标。

 2．任务定位准备，具体完整，并向学生有所定。

活动小结

    什么样的课堂教学才算是有效的?说到底这是一个课堂教学评价或诊断问题，它应以课堂教学任务的完成度为取向。也可以说，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为“有效教学”。但问题是我们应该确立什么样的教学目标，如何最优化的组织教学环节，怎样的教学效果才算是有效的或是高效的。我们认为，有效的课堂教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是关注师生双方生命健康发展的教学。

参加活动对象

蒋朝霞    梁凤凤    杨霞    许玲华    徐梅仙    华永梅

邱芳    何达明    徐进伟    徐华新    何银东    钱小文

蒋双红    张云

                        整理人：蒋双红

活动地点

第二会议室

参加人数

全体教师

活动内容与方式

武进区漕桥小学“深化教学改革，建设求实课堂”

教师命题竞赛简报

教

研

活

动

内

容

及

过

程

武进区漕桥小学“深化教学改革，建设求实课堂”

教师命题竞赛简报

为进一步加强我校教师对考试命题的研究和交流，推广正确的命题思路，提高大家命题的专业能力，同时促使大家钻研教材、反思教学行为，了解学生的阶段学习情况，切实提高教学质量，我们在4月份组织了全体教师的命题竞赛活动，至活动结束截止，共收到命题试卷55份。总的来说，绝大部分老师能高度重视本次竞赛，积极认真参与。55份试卷也折射出老师们解读课标、钻研教材与挖掘资源的功力。经商量，本次评比不设三等奖，以备课组参赛最少2人为基准按比例评比。备课组4人的评出一等奖2名，二等奖2名；备课组3人的评出一等奖1名，二等奖2名；备课组2人的评出一等奖1名，二等奖1名。上周我们通过语数英备课组交换匿名评选和术科组邀请外校教师评选相结合的方式，共评出一等奖26人，二等奖29人。

 现将评比结果公布如下： 

一等奖

周  芸  金卫红  查剖英  张 霞  王雪峰  朱叶平  卢 银 

孙凤霞  金云霞  周俊吾  吴红亚 杨  霞  邱 芳   梁凤凤 

许玲华  蒋朝霞  蒋双红 徐华新  曹美琴  杨琴娟  王海峰

陆 君    赵 艳   张  清  王晓玲  王岳斌

二等奖

吴  樱  池丽英  黄丽艳  唐  英  蒋  聪   王 静  王小燕 

吴春亚  宋益斌   曾兰兰  黄晓芬  承秀华   张 云  王林玲 

何达明  徐进伟  何银东  钱小文  徐梅仙  华永梅  陈 婷 

杨 洁  钮小华  陈耐英  吴学东   张红霞  吴碧波  徐晓凤 

张瑞杰

纵观大家所提交的试卷，我就“亮点”和“不足”向大家作一个简要分析，供大家参考，不当之处敬请批评指正。

一、亮点

1.紧扣《课程标准》，渗透新课程所倡导的教学理念。

从参评试卷来看，命题能面向全体学生，充分体现年段特点，突显年段训练重点的要求；形式上灵活多变，既有填空题、判断题、选择题和计算题，也有阅读理解、画图操作及解决实际问题的题型设计；命题从内容到形式表现出了生活性、思维性和实践性。比如数学命题，关注对概念、公式、规律等的考查，也重视对数学知识本身的灵活运用的综合测试。

2.结合求实课堂和生活实际，培养思维能力。

老师们能认真研读竞赛方案，钻研教材，从基础知识的巩固、现有能力水平的提高和学生发展潜力多角度、全方位地解读学科命题要求；同时又契合我校求实课堂的建设要求，选题都注重了基础与能力协调发展，关注学生的个性，命题努力做到了题量适中，题型多样，难易适度。在数学的解决问题中，在语文、英语的阅读理解中，都能在提供的一个个耳熟能详的生活情境中提升问题的思维含量，既突出考查学生的分析能力、概括能力和综合能力，又突出了问题的探究价值。

3．彰显学科特点，体现人文关怀。

语文、英语、科学的命题关注了学生的认知规律，凸显了浓厚的人文气息，时代感强。 比如，语文命题中，中高年级能设计当下的热点题型“非连续性文本”，而且在阅读理解的材料选择上也能与时俱进，比如《河湾没了》《每一棵草都会开花》《韭菜饺，父母心》，再比如，英语命题中，能中西结合，相机渗透中国传统文化，这些文章的选人贴近学生实际，能触动学生心灵，引起情感的共鸣；同时，这类文章也为拓宽学生的写作之路指明了方向。

二、不足

本次命题中，也有部分试题偏移了课标要求，没有突出教材的核心价值，随意性大，不能较好体现评价功能。

1.采用“拿来主义”，拼凑网上资料。

     部分试卷从试卷的排版来看，就是没有按照竞赛要求来编制，有的甚至就是网上现成题目的组合，没有进行个性化的再加工。

2.解读教材出现偏颇，与课标要求存在落差。

个别老师的试卷没有关注题量与考试时间，有些试卷的命题没有

较好把握7:2:1的难易度，出现整张试卷过易或偏难，另外就是试卷上有重复出现考查的知识点。

3.交换评比过程中，个别组备课组不负责任。

世界上找不到两片完全相同的叶子。这是一个人尽皆知、再普遍不过的常识，即使是双胞胎么也会有差异的。如果说对几位评委所打出的不同分数在算平均分的时候出现相同结果，这个还好理解。那么，对所评的三份或四份完全不一样的试卷，我们有的备课组三个或四个评委居然会给出一个完全一样的分数，我不知道这可以理解为“纯属巧合”，还是另有其因？这种情况，我觉得应该值得每位老师好好反思，有则改之无则加勉！

所以，希望大家在今后的工作中能进一步加强教学研究，切实提高所教班的教学质量。同时也提请大家在今后类似的活动中能端正态度，从学校发展和自身成长的需要出发，尊重自己、尊重他人，积极参与学校开展的各项活动，在活动中不断进步，提升自身素质，为学校的教学工作做出自己的贡献。

活动小结

  通过活动我校教师加强了对考试命题的研究和交流，推广正确的命题思路，提高了教师的命题专业能力，同时促使教师钻研教材、反思教学行为，了解学生的阶段学习情况，切实提高教学质量。

参加活动对象

蒋朝霞    梁凤凤    杨霞    许玲华    徐梅仙    华永梅

邱芳    何达明    徐进伟    徐华新    何银东    钱小文

蒋双红    张云  

                        整理人：蒋双红

学习内容

20以内的退位减法

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

一、教材简析：

本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一熟练的程度，切实为以后的学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

在本单元的教学中，要注意：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；3、处理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

二、单元教学要求：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

四、单元教学重、难点：

 1、  理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

 2、  能够正确熟练地进行计算重、难点

突破措施：

1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

 2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生个性化的计算方法。

 3、构建开放的课堂，激活学生问题意识，提倡解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

五、单元课时安排：约10课时

时　　间

2017.3

地　点

低年级

办公室

主持人

杨霞

学习内容

100以内数的认识（讨论）

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

一、教材分析

本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较，整十数加一位数和相应的减法。

二、学情分析

本学期是一年级学生初入校门的第二学期，虽然他们在初入校门的第一学期已学习20以内数的认识，但由于学生的年龄小，接受能力不够好，记忆力较差，前面所学的内容掌握得不够好，基础差，对于学习本单元的内容根据学生的实际情况完成教学，并强学生切实学好本单元的认识。

三、教学目标

1、知识目标

（1）能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

（2）知道个位和十位的意义，能够正确地、熟悉地读写100以内的数。

（3）能够熟悉地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、能力目标

经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。

3、情感目标]

引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。

四、教学重点

100以内数的读活和写法。

五、教学难点

数100以内数，特别是数到个位是九，下一个是整十数应该数几十比较困难。

六、教学中注意的问题

1、教师在教学中要加强学生的实践活动，使学生通过观察操作，归纳等活动，经历概念的是形成过程，经历将具体的问题数学化的过程。

2、教师在教学中突出对数概念，基本原理的数学。

3、教师在教学中要继续重视培养学生的数感。

七、发言人：

邱芳：注意让学生在实践活动中掌握数的概念，建立数感，理解数位的意义，加强计算能力的培养。同时加强口算能力，渗透数的组成来计算。

杨霞：在数学写数和读数时，让学生先列出数位表，再对着数位表来写数和读数，较好理解。

时　　间

2017.4

地　点

低年级

办公室

主持人

杨霞

学习内容

认识图形 

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

一、学情分析：

1、学生已有知识基础

学生在一年级上册认识了长方体、正方体、圆柱和球四种简单的立体图形。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

本节课的教学就是通过观察和操作实物图形，使学生获得对平面图形的一些感性认识，在愉悦的学习中能直观的认识、辨认、区分平面图形，获得对简单平面图形的直观经验，建立初步的空间观念，发展形象思维。

3、对学习困难的学生要专注本节课的教学内容，遵循低年级学生的年龄特点及认识发展规律，安排了丰富的学习活动，在学生充分感知的基础上抽象出平面图形，由动到静，由浅入深，由感知到表象。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

新鲜的事物为学生提供了“引力”，丰富、有趣、熟悉的生活情景更能使学生倍感亲切，小组合作的学习方式给学生提供了交流、探索、发现规律的平台，也使学生的信心大增，从而带动学习的积极性和主动性。

二、单元目标：
  1、认识长方形、正方形、三角形和圆，并能利用它们 进行拼图、折纸等活动。
  2、引导学生经历认识图形的过程，发展学生空间观念，动手操作能力和创新意识。
  3、欣赏利用图形组成的美丽图案，并能尝试进行设计。增强学生学习数学的意识，感悟到生活周围处处有数学。

三、单元重点：
  在活动中培养学生的空间观念和创新意识。

四、单元难点：
  在实际情境中丰富学生对图形的认识。

时　　间

2017.4

地　点

低年级

办公室

主持人

杨霞

学习内容

100以内数的加减法

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

一、教材分析：本单元是在学习了100以内数的认识，掌握了整十数加减整十数和整十数加一位数及相应减法口算方法的基础上进行教学的，本单元是进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。

二、教学目标：

1、掌握100以内两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法。

2、结合具体情境“求比一个数多几（少几）”的意义。

三、教学重点：掌握两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，“求比一个数多几（少几）”。

四、教学难点：两位数加一位数（进位)和两位数减一位数（退位)的口算。

五、教学突破：

1、教学时，要充分发挥学具在解决具体问题、理解算理、学习算法中的作用，特别是学习两位数加一位数的进位加 法和两位数减一位数的退位减法的口算方法及“求比一个数多几（少几）的含义和解决有关的实际问题，教师要引导学生充分利用学具进行直观操作。

2、鼓励学生独立思考、大胆尝试，充分调动学生探索计算方法的积极性，寻求多种计算方法，在交流中体会算法多样化。

六、模式方法：创设情境--回顾整理--综合练习--全课小结。

七、讨论要点：

1、有序的观察图中的数学信息，把数学信息记录下来。

2、说一说、算一算、比一比进一步理解加减法的意义。

3、引导学生运用综合知识解决为题。

时　　间

2017.5

地　点

低年级

办公室

主持人

杨霞

学习内容

认识人民币

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

这次活动主要讨论“认识人民币”中的几个问题：

1、学生学具（人民币）的准备问题。

观点一:学生有充分的生活经验，在认识人民币时可以利用老师手中准备的学具进行观察，尽量不要让学生带钱，学生小以免丢失。

观点二：让学生在课堂上充分的感知认识，因为人民币的认识在整个的小学阶段就这一单元，应该认识充分，所以必须携带学具。

统一观点：到文具店买人民币的学具，不带真实的钱币。

2、如何突破“人民币之间的单位换算及计算问题”这一难点？

课前让学生重点了解人民币的换算关系，并根据了解的内容初步尝试换钱。课上创设模拟购物情景，让学生在一系列的认识、购买、换算中来认识人民币。让学生体会在人民币的计算时要统一单位的重要性，如1元-8角=（）角，先让学生自己计算—然后发现问题-再小组讨论-最后分享交流，让他们自己发现元和角是不能直接相加减的，必须把元换成角才能相加。

3、如何解决实际问题中“够不够”的问题？

解决方法：出示商品图片和标价，创设购物情境，让学生模拟购物，提出有关的加法和减法问题，列出相应的算式。

解决“够不够”问题的三步法：

（一）计算：买商品共需要多少钱（应付的钱），注意单位要统一。（二）比较：带的钱数（付出的钱）与买商品共需要的钱数（应付的钱）相比，会出现三种结果（多、少、相等）；也可用减法列式计算（应找回的钱）

（三）下结论：根据上面的计算结果来回答问题“够不够”（够或者不够）。

学习内容

期末复习

参加人员

一年级全体数学老师

活

动

记

录

总复习的编排注意突出本学期的教学目标，以及知识间的内在联系，便于在复习时进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。如把数概念、计算分别集中复习。在复习“100以内的加法和减法”时，把“20以内的退位减法”和100以内的口算结合起来进行复习，使学生更好地掌握知识间的前后联系，同时，注意计算与解决问题相结合，达到通过解决简单的实际问题来巩固计算熟练程度的作用。

教学建议：

1．“100以内的数”的复习。

教材中安排了4道题，着重复习100以内数的顺序、数位表、数的组成和数的大小。复习时，可以引导学生回忆本学期学习的100以内数的相关内容。对于数位表应进行重点复习，它是学习100以内加减法计算、理解算理、掌握计算法则的重要基础。复习过程中，对于一些比较简单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们学习的自信心。

2．“100以内的加法和减法”的复习。

教材主要从两方面进行复习：100以内加减法的口算，用计算解决简单的问题。本学期学习的计算主要是“20以内的退位减法”、“整十数加、减整十数”、“两位数加、减一位数和整十数”等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，都存在一定的差异。教材中虽然把这些内容集中安排复习，但也注意突出各自的特点。注意对比练习，以使学生更好的掌握计算的方法。

3．“元、角、分”的复习。

本学期在学习“元、角、分”时，主要通过大量的操作、活动帮助学生认识元、角、分之间的关系，以及人民币的应用，使学生对元、角、分有比较丰富的感性认识。因此，教材在复习时没有再安排动手操作的内容，只是让学生对已学的元、角、分关系进行复习，并结合具体情境进行应用。

复习时，主要让学生回忆所学的知识。如果学生遗忘了，还可以让学生用学具摆一摆，用实物帮助学生思考。

备课

主题

三年级数学下册教材分析

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

本册修订后的教材，一共有十个单元。与实验教材相比，主要是有以下几个调整和变化。

1．重新整合年、月、日和24时记时法的认识

24时记时法的内容原本是安排在三年级上册进行教学。但在教材实验过程中，不少教师反映学生解决这部分内容中“求经过时间”的实际问题有一定困难，建议适当后移。考虑到“课标2011年版”把24时记时法安排在第一学段，所以教材修订时将这部分内容与年、月、日的知识加以整合，集中安排在本册教材的第五单元。这样，一方面有助于学生充分利用生活经验更好地理解和应用知识，另一方面也有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系，同时也方便教师组织演示、操作以及相应的实践活动。

2．提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题

“课标2011年版”把两步混合运算的教学内容由第二学段移至第一学段，要求学生“认识小括号，能进行简单的正数四则混合运算（两步）”。为此，教材在修订时作了相应的安排。尽管学生在此前的学习中已经接触过一些简单的两步式题（含同级运算式题和乘加、乘减式题），但这些式题的运算顺序都是“从左往右逐次计算”。本册教材安排的两步混合运算式题涉及两步混合运算的各种情形，自然也就涉及运算顺序的各项基本规定，因此它对学生的后续学习将会产生直接的影响，需要我们给予必要的关注。教材在安排这部分内容时，还第一次要求学生尝试列综合算式解决相关实际问题。这样做，一方面可以帮助学生更好地体会两步混合运算的意义和价值；另一方面也有助于学生更加宏观地把握实际问题的结构和数量关系，引导他们把解题思路与相关运算顺序的规定有机结合，从而促进数学思维能力，尤其是分析和综合能力的发展。

3．按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题出发进行思考的策略

从所求问题入手，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条件，再把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件……像这样执果索因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略。与三年级上册安排的从条件出发思考的策略一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。体验并掌握这一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的经验，而且有助于他们逐步加深策略体验，不断增强运用策略解决问题的自觉性，并为综合运用学过的策略以及继续学习其他策略奠定坚实的基础。

4．后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容

根据“课标2011年版”的要求，第一学段的统计教学，重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平。为此，教材把原来安排在三年级下册与平均数有关的内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的需要，继续了解一些简单的数据处理方法，进一步体验数据中蕴含着信息，感受数据分析的意义和价值。与二年级上册《数据的收集和整理（一）》相比，本册教材一方面帮助学生进一步积累收集和整理数据的经验，了解并初步掌握数据的简单汇总、排序和分组方法；另一方面，则引导他们对收集和整理的数据进行简单分析，初步体会分析数据时不仅要关注个别数据，也要关注一组数据的方方面面，概括简单分布情况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息。

备课

主题

两位数乘两位数集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

教学建议：1．教学两位数乘10，鼓励学生探索算法，在交流中相互印证，从中选择比较方便的方法。

例1教学12×10，教学时要引导学生仔细观察图，从这些菜椒的堆放方式得到算法的启发。鼓励学生通过自己的努力，积极探索算法。

2．为解决实际问题而估算，体现估算的意义；创设需要估算的问题情境，引导学生经历估算的过程。

例2的编写，充分体现了新课程标准关于估算的教学思想，即估算不单是一种数学计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教学估算不是学生被动接受怎么算，而是主动探索新算法的学习过程。教师要引导学生体会解决怎样的问题用到了估算，体会是如何估算的，还要体会到估算都有什么作用。

3．意义建构笔算的竖式，首先要解决分几步乘以及每步乘的结果写在哪里的问题，然后要解决如何进位的问题，最后形成完整的计算法则。例3和例4都是教学两位数乘两位数的笔算。例3着重教学竖式的结构，包括乘的步骤以及每一步乘得的结果的书写位置；例4着重教学乘法过程中的进位，并形成计算法则。这样安排分散了难点，有利于课堂教学加强基础知识和基本技能，突出重点并有效地解决难点。

4．教学两位数和几十相乘，不仅要让学生知道简便的竖式怎样写，还要他们体会这样写的合理性。本单元计算两位数乘几十，一般采用笔算，尤其是像37×30这样需要进位的乘法，不要求学生口算出得数。两位数乘几十是两位数乘两位数的特殊情况，它的竖式在遵循计算法则的前提下，有特殊处理的方面。例5教学的这些乘法，使学生掌握简便形式的笔算技巧。

5．教学连乘计算的实际问题，重视解题思路的形成，发展推理能力。

6．结合乘法计算，渗透乘法运算律和积的变化规律。

配合例5的“想想做做”第5题以及单元复习中的第8题、第10题、第11题都是结合乘法笔算，在渗透乘法运算律和积的变化规律。

备课

主题

千米和吨集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

   千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。本单元共安排了两个例题进行教学，分别是：

例1：认识千米

例2：认识吨

（二）教学建议

1．因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度。

千米是比较大的长度单位，日常生活中经常使用。尽管有些学生会听到或看到这个长度单位，但并没有形成1千米的长度概念。主要原因有两个：一是低年级学生在生活中很少有机会接触千米，缺少感性认识来支持概念的形成。二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上直接感知。

2．创设学习“吨”的情境，帮助学生体会1吨有多重。

吨是较大的质量单位，1吨的物体很重。学生认识吨，不可能像体验1克、1千克那样直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那样直接看到，只能间接体会。

3．结合解决实际问题，进一步体验“千米和吨”的实际应用，并进行简单的计算或估计。

练习三中第3、第4题都是一步计算的实际问题，学生困难不大；第5题不必算出精确得数，通过估算就能解决。教材还安排了填表和测量的活动，如第8题，了解黑龙江、黄河、长江、珠江的长度；第9题按自己走1千米所用的步数或时间，推算出从学校门口到哪里大约长1千米。这些培养学生能力的活动，切不可忽视。

备课

主题

解决问题的策略集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下：

例1：初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题。

例2：利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题。

（二）教学建议

教材安排遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的活动中学习策略：先体会策略，再运用策略，逐步达到掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算问题，是因为这些问题的数量关系适宜从问题出发进行推理，学生很熟悉这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思考方法，从而形成思路、掌握策略。

1．首次教学从问题向条件的推理，加强对学生引领的力度，凸显思路的特点和方法。

   2．解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步体会从问题想起的好处。

3．编排必要的基础训练，帮助学生掌握解决问题的策略。

解决问题的策略要在练习中逐渐完善和稳定。教材编排的练习主要有两种类型，一是针对策略的特点而进行的专项训练，二是应用策略解答的两步计算问题。根据问题先说出数量关系，再说说缺少什么条件。利用“从问题想起”的策略推理分析两步计算问题的数量关系。

备课

主题

混合运算集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

  在教学本单元内容之前，学生已经较好地掌握了加、减、乘、除四则运算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等统计的两步运算，还初步接触了乘加、乘减的计算。本单元教学混合运算，把计算从加减或乘除的同级运算扩展到加（减）乘（除）不同级运算，要求学生体会并掌握运算顺序，学会使用递等式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问题。

  教材把不同级的混合运算分成了“有乘法也有加减法”和“有除法也有加减法”两段，各安排一道例题教学，降低了认知难度，能方便教与学。

（二）教学建议

1．联系解决实际问题，体会运算顺序

运算顺序是进行四则混合运算应遵循的规定，为什么要有这样的规定？教材让学生结合现实的素材体会运算顺序的合理性。这就是把运算顺序的教学与列综合算式解决实际问题的教学相结合的主要原因。

2．在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解答两步计算的实际问题。

初步体会 列解决实际问题的综合算式，一般有两种方法，一种是先列出分步算式再通过“代入”，把分步算式合并成综合算式；另一种是根据题目的数量关系式直接列出综合算式。逐步体会  教材突出列综合算式要依据问题的数量关系，引导学生逐步养成先思考问题的数量关系，在列综合算式的习惯。 3.学会思辨   

3．精心安排题组练习，使全单元的教学效果更好。

通过本单元的教学，学生需要掌握多种类型计算的运算顺序，有同级的、不同级的、有小括号的，如何把这些运算顺序构建成一个相对完整的结构，便于学生及时提取，正确使用呢？教材安排了一些计算题组，通过比较相同和不同之处，帮助学生熟悉并全面掌握运算顺序。如p35/4尽管数据相同，数的位置相同，但是运算符号不同，运算顺序也不同。相类似的安排还有p37/3、p39/3、p40/2。

备课

主题

年月日集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

  小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位具体有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全一致。所以，教材把时间单位的教学分成两段安排。本单元是教学时间单位的第二段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，再来教学年、月、日的知识，以及24时记时法。

（二）教学建议

1．安排学生在年历上收集、整理有关年、月、日的知识，帮助他们形成良好的认知结构。

2．比较不同年份二月的天数，教学平年和闰年的知识。

平年和闰年的区别主要表现在它的二月份。教材把平年和闰年二月份的月历作为学具，指导学生认识平年和闰年，体会有关闰年的规律。

3．联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方法。

4．解决“求经过时间”的问题，放开思考与算法。

日常生活中常有“求经过时间”的问题，其难易程度差异很大。本单元教材通过解决比较简单的问题，使学生懂得“经过时间”的含义，初步学会求经过时间的思考方法。例4：例题安排的是求整点与整点之间的经过时间，要求独立思考，允许解法多样。问题要求“《动画剧场》从14:00开始播放，16:00结束，播放多长时间”。这个问题不是很难，教材鼓励学生自己想办法解决，学生可能看着钟面思考，也可能仿照例3的直条思考，然后教材指出，还可以用减法计算，教学中，要引导学生理解“经过时间”的含义。其实，在钟面上或直条上直接数出播放时间，与列式计算，其思考过程是一致的，都是从16小时里去掉14小时，只是它的表现形式不同，教学时要沟通它们的相同点。“试一试”是求非整点时刻之间的经过时间，教材利用线段图帮助学生思考。用一条线段表示从8:00到9:00，再把这条线段平均分成6份，每份表示10分钟，在8:10下面标注开始，在8:40下面标注结束，学生直接看着线段图计算播放时间。学生可以直接数，也可以列式计算。

备课

主题

长方形和正方形的面积集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

  本单元在学生初步掌握长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上安排的。教学内容主要是：面积的含义，常用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式。这些知识是平面图形面积的起步知识，在以后教学其他图形的面积计算有重要的基础作用。

（二）教学建议

1．加强直观感受，在物体表面和平面图形上抽象出面积的意义。

过去的小学数学教材里有“物体表面和平面图形的大小叫作它们的面积”这句话，本单元没有这样写出。而是联系具体材料，以丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括。

2．教学常用的面积单位，加强操作活动，形成面积单位的初步观念。

与面积单位的基本概念有关的知识是：什么是面积单位、有哪些面积单位、各个面积单位分别是多大、怎样使用面积单位等。

3．通过测量，探索长方形和正方形的面积计算公式。

4．通过计算正方形的面积，推算出面积单位之间的进率。

把面积单位的进率安排在本单元最后教学，可以利用正方形面积公式，通过计算推理出相关的进率。

5．适时安排关于周长和面积的比较。周长和面积是两个不同的概念，属于两类不同的量。周长和面积都存在于平面图形上，学生容易混淆求周长和求面积的问题。所以，及时安排周长和面积的比较，帮助学生区分这两个不同的教学内容，是教学不可疏忽的任务。（1）比较计量单位及其使用。（2）比较概念及其算法。（3）体会周长相同的图形，面积不一定相等；面积相同的图形，周长不一定相等。

6．编排“动手做”，激发对图形的兴趣，培养探索精神，渗透图形的运动。这里安排的“动手做”，分别把一个较大的长方形和正方形，分成若干个较小的长方形，通过在大长方形和正方形里画小长方形，得出最多能分成的个数。在这个活动中，学生不用计算和考虑图形的周长或面积，只要关注图形的形状特点，思考怎样把小长方形“放”在大图形里面，可以横着放，也可以竖着放，可以思考怎样放正好，怎样放还会有剩余，培养学生探索精神，发展学生的空间观念。

备课

主题

分数的初步认识（二）集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

  本单元是在三年级上册《分数的初步认识（一）》的基础上编排的。学生已经初步认识了一个物体、一个图形的几分之一和几分之几，会在直观图形的帮助下比较两个分母相同的分数的大小，比较两个分子是1的分数的大小，能计算简单的同分母分数的加法和减法。本单元继续教学分数，把若干个相同的物体看成一个整体，认识整体的几分之一和几分之几。本单元一共编排5道例题，具体安排如下表：

例1、例2：认识一个整体的几分之一

例3：“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题

例4：认识一个整体的几分之几

例5：“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题

（二）教学建议

1．教学整体的几分之一，创设有趣的情境，引发认知需要；借用集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征。

 2．教学整体的几分之几，突出它与几分之一的关系。

3．求整体的几分之一、几分之几是多少，加强对分数意义的理解。

4．把几厘米改写成十分之几分米，把几角改写成十分之几元，为教学一位小数作准备。

5．编排“动手做”，开展形象思维，体验分数1/4的意义。

备课

主题

小数的初步认识集体备课

参加

人员

梁凤凤、何达明

主

要

内

容

（一）教学内容

  学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示。本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础。全单元编排四道例题，具体安排如下：

例1、例2：认识小数

例3：小数的大小比较

例4：简单的小数加减法

（二）教学建议

一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在知识技能方面最主要的教学任务。至于比较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的基础上进行，都为深入体验一位小数的含义而安排。

1．联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念。

“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性认识中逐渐形成这个概念。

2、在解决实际问题的情境里，比较一位小数的大小，计算一位小数的加、减法。

初步认识一位小数以后，例3安排比较一位小数的大小，例4计算一位小数的加法和减法，都可以看做是小数意义的实际应用，也是小数概念的继续加强。

  3．精心编排练习题，加强概念，发展数感。

  练习十一是全单元的综合性练习，在扎扎实实练习有关一位小数的基础知识和基本技能的同时，十分重视一位小数的概念的进一步强化，以帮助学生发展数感。（1）数形结合，加强一位小数的概念。例如练习中的第1题、第3题、第5题。（2）感受数之间的关系，发展数感。例如练习的第10题。

第1周

讨论学期计划

第3周

确定本学期教研主题

第4周

开始课后帮扶，分层教学

第7周

结束新课，讨论复习计划

第12周

第一次模考

第14周

第二次模考

第17周

第三次模考

第18周

迎接毕业考试

备课

主题

教材分析

参加

人员

蒋双红、华永梅、徐华新、徐梅仙

主

要

内

容

1、本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求：

这册教材包括下面地些内容：百分数的应用、圆柱和圆锥、比例、确定位置、正反比例、解决问题的策略、统计以及小学六年来所学数学内容的总复习。本册教材的这些内容是在前几册的基础上按照完成小学数学的全部教学任务安排的，着重使学生认识一些常见的立体图形，掌握它们的体积等计算方法，进一步发展空间观念；进一步形成统计的观念，掌握用扇形统计图表示数据整理结果的方法，提高依据统计数据的分析、预测、判断能力；理解比例、正比例、反比例的概念，加深认识一些常见的数量关系，会用比例知识解答比较容易的应用题。然后把小学数学的主要内容加以系统的整理和复习，巩固所学的数学知识，使学生能够综合运用所学的数学知识解决比较简单的实际问题；结合新的教学内容与系统的整理和复习，进一步发展思维能力，培养思维品质，进行思想品德教育。

2、教学重点：

本册教材中的圆柱和圆锥、比例都是小学数学的重要内容。首先，认识圆柱和圆锥的特征，掌握圆柱和圆锥的一些计算，既可以为进一步学习其他形体的表面积和体积及其计算打好基础，进一步发展空间观念，也可以增强解决问题的策略和方法，逐步增强学生收集、处理信息的意识和能力。最后学习好比例的知识，不仅可以增强学生用数学方法处理数学问题的能力，而且也使学生获得初步的函数观念，为进一步学习相关知识作初步的准备。因此，让学生认识这些内容的概念，学会应用这些概念、方法和计算解决一些实际问题，是教学的重点。

备课

主题

圆柱和圆锥集体备课，教学展示

参加

人员

蒋双红、华永梅、徐华新、徐梅仙

主

要

内

容

教学内容：义务教育课程标准实验教材第十二册9-10页。

教学目标：

1、使学生认识圆柱和圆锥的特征，能正确判断圆柱和圆锥，培养学生观察、比较、判断的思维能力和空间想象能力。

2、培养学生自主探索、自主创新的精神和实践能力。

教学重点难点：小组合作研究圆柱和圆锥的特征。

教具准备：多媒体课件  圆柱圆锥实物和图片  小旗    学生学具

一、制造悬念，引入新课

1、出示一组平面图形，让学生说一说它们分别是什么图形？

其实，这只是从物体的某个角度看到的形状，如果换个角度看，它们是这样的图形。

多媒体演示动画，平面图形分别变成长方体、正方体、圆柱体和圆锥体。

2出示同一组平面图形，请学生想一想，换个角度看，可能会是什么图形？

学生猜。

多媒体演示动画，这四个其实都是圆柱体和圆锥体，我们简称圆柱和圆锥。今天这节课，老师将和大家一起学习圆柱和圆锥的知识。（板书课题）

二、合作研究，探索新知

1、认识圆柱

（1）多媒体出示一些实物图

说一说图上哪些物体是圆柱形的？你还能举一些其它的例子吗？

（2）研究圆柱的特征

大家举了很多例子，说明大家对圆柱的外形把握的较好。那么圆柱到底有哪些本质的特征呢？（贴圆柱图）

请大家拿出桌子上的学具，联系我们学习长方体时的方法，仔细观察，动手研究，以小组为单位讨论交流，得出结论后全班交流。

（3）汇报发现

底面是两个相同的圆

提问：怎么证明那两个圆相同？说明我们研究的是直圆柱。

侧面是一个曲面

提问：摸上去有什么感觉？滚一滚，有什么发现？

提醒学生两个底面之间的距离叫做高。

提问：怎样量它的高？试着量一量。说一说，有多少条高？长度怎么样？在圆柱图上画高。

（4）小结圆柱的特征

过渡：动画演示 如果把圆柱的上底面缩小，它还是直圆柱吗？变成了什么图形？贴圆锥图

2、认识圆锥

（1）从圆柱变成了圆锥，它发生了哪些变化？联系我们刚才学习的圆柱的特征，请大家想一想，圆锥有哪些特征，同桌互相说一说，有必要的可以动手画一画。

（2）全班交流

圆锥只有一个底面，另一个变成了顶点。

侧面还是一个曲面。提问：滚动一下，你有什么发现？

高的长度不变，数量变了。

提问：要怎样画出圆锥的高，有几条？

3、小结异同

通过刚才的研究比较，我们不难发现圆柱和圆锥的相同点和不同点：

它们都有底面，圆柱的底面是两个相同的圆，圆锥只有一个底面，另一个变成了一个顶点。它们都有侧面，都是曲面。圆柱的曲面上下一样粗，滚出来是一个长方形，圆锥的侧面上细下粗，滚出来是一个圆形。它们都有高，圆柱有无数条高，都相等，圆锥只有一条高。

三、巩固练习，深化认识

1、说一说哪些物体的形状是圆柱，哪些物体的形状是圆锥？

多媒体出示图片  不是的说明理由。

2、指一指物体中圆柱、圆锥的底面、侧面和高。

多媒体出示实物图（一堆钢管  压路机  圆形桌面  倒圆锥）

指出：这些名称在不同的地方会有不同的说法，我们要灵活应用。

3、连一连

教材20页第3题

4、转一转

拿出长方形、直角三角形、半圆形小旗各一面，思考：快速旋转后各能成什么形状？动画演示旋转过程

你还能设计出不同形状的小旗吗？想一想旋转后会是什么图形？回家自己设计。

四、图片欣赏，拓展延伸

是啊，圆柱和圆锥里的确存在着许多奥秘。在很多的建筑物和工艺品中都用到了这些形状的设计。我们一起来欣赏一下。

希望大家也做一个有心人，发现生活中的数学美.

备课

主题

正比例和反比例

参加

人员

蒋双红、华永梅、徐华新、徐梅仙

主

要

内

容

      本单元在学生具有比和比例的知识，认识常见数量关系的基础上编排，通过对两个数量保持商一定或积一定的变化，理解正比例关系和反比例关系，渗透初步的函数思想。正比例和反比例历来是小学数学里的重要内容之一，与过去的教材相比，本单元进一步加强正、反比例的概念教学，突出正比例关系的图像及简单应用，重视正、反比例与现实生活的联系，淡化脱离现实背景判断比例关系，不安排应用正、反比例关系解决实际问题。全单元编排三道例题和一个练习，前两道例题都是关于正比例的，分别教学正比例的意义和图像，后一道例题教学反比例的知识。

1．抽象实际事例中的数量变化规律，形成正比例的概念。

2．用图像直观表达正比例关系。

3．调动学生的积极性与数学活动经验，教学成反比例的量。

学生认识正比例意义时的数学活动经验可以迁移到反比例意义的学习中来，教学时要给学生多提供一些独立思考和合作交流的机会。如让学生观察例3的表格、填写“试一试”的表格，发现表格里的变量，解释两个变量的“相关联”；让学生联系已有的数量关系，研究总价与数量、每天运的吨数与需要的天数的变化，通过计算发现总价总是60元，一共运水泥的吨数总是72；让学生写出单价、数量和总价，每天运的吨数、需要的天数和运水泥总数的数量关系式，说说总价一定、运水泥的总吨数一定的理由；让学生阅读教材第65页关于单价和数量成反比例的那段话，交流自己的理解和体会；让学生试着用字母x、y、k表示反比例关系……

配合例3的教学，重温认识反比例的过程，应用概念进行判断，从而加强对反比例的理解。在方格纸上分别呈现了三个面积都是12平方厘米的长方形、三个周长都是14厘米的长方形，看图在表格里填出各个长方形的长与宽。前三个长方形的长乘宽分别是12×1=12、6×2=12、4×3=12，即长×宽=面积（一定），得到的结论是长方形的面积一定，长与宽成反比例。后三个长方形的长乘宽分别是6×1=6、5×2=10、4×3=12，这些周长相等的长方形，长与宽的乘积不相等，所以长方形的周长一定，长与宽不成反比例。教学这道题要让学生经历得出结论的过程，强化对反比例概念的理解。综合练习，练习内容包括成正比例的量与成反比例的量的比较，成比例的量与不成比例的量的比较，比例尺与正比例关系，还要寻找生活中成正比例的量或成反比例的量的实例。编排这些练习，要通过比较与判断进一步使学生清晰地理解概念，掌握成正、反比例的量的变化规律；要联系正比例的概念体会比例尺的意义，形成新的认知结构；要体验生活中经常看到成正比例的量与成反比例的量，培养数学意识。

备课

主题

总复习教材分析

参加

人员

蒋双红、华永梅、徐华新、徐梅仙

主

要

内

容

    本单元全面、系统地复习小学阶段教学的数学知识，内容很多。仍然分四个领域编排，每个领域又分成若干段，有利于突出各段的复习重点，进一步加强基础知识、基本技能和重要的思想方法。

　　复习每段的知识，设计了两个栏目。先是“整理与反思”提出几个问题引导学生回忆这段里的主要知识内容，沟通知识间的联系，优化、完善认知结构。然后是“练习与实践”，安排一些习题让学生解答，更好地掌握、应用知识，提高解决问题的能力。两个栏目既是教材的编写设计，也是复习的主要活动。

　　一、“数与代数”领域的内容分数的认识、数的运算、式与方程、正比例和反比例四段编排。

　　1．“数的认识”复习整数、小数、分数，百分数的意义和计数方法，这些数的联系与区别；分数性质、小数性质，分数与除法的关系；有关倍数和因数的知识；数的实际应用。

　　2．“数的运算”复习四则计算的意义和算法，四则混合运算顺序，加法和乘法的运算律。在整理笔算方法的同时，重视口算和估算，进一步提高计算能力。应用计算解决实际问题，发展思路。

      3．“式与方程”复习字母表示数，等式与方程的概念，等式性质和解方程，列方程解决实际问题。

　　4．“正比例和反比例”复习比的意义和性质，比例的意义和性质，正比例和反比例的意义，有关比例尺的知识。

　　二、“空间与图形”领域的内容分图形的认识与测量、图形与变换、图形与位置三段编排。

　　1．“图形的认识与测量”按线—角—形—体的顺序整理知识，把形、体的特征与求积计算结合复习。

　　2．“图形与变换”复习轴对称图形，图形平移、旋转，图形放大、缩小。

　　3．“图形与位置”复习常用的确定位置的方法。

　　三、“统计与概率”领域的内容分统计、可能性两段编排。

　　1． “统计”复习收集、整理数据的方法，用统计表或统计图呈现数据，用统计量分析数据。教材通过“整理与反思”里的三个问题引导学生回忆知识。收集数据的方法是调查，收集到的数据要分类整理，有时还要用符号记录。这些活动学生都进行过，现在只是简单回忆，学过的统计图有单式或复式条形图、折线图，以及扇形图。中位数、众数是本册教科书第七单元教学的，学生一般不会遗忘。

2．“可能性”重温不确定现象，用分数或百分数表示可能性的大小，游戏规则的公平性。

　　四、“综合应用”。