新技术支持下的个性化学习案例分析

武进区漕桥幼儿园 钱晓洁

首先讲一讲第一个话题，和大家聊一聊信息技术。

我和你们差不多大，也在师范中的时候，也即上世纪九十年代，我们要练一项基本功，就是做明胶片（幻灯片），什么是明胶片（幻灯片）呢？就是透明的塑料卡片，在上面可以画画写字，然后通过投影移，用强光和镜头折射到屏幕上，当时，相比之下，黑板，教学挂图来说，这是名副其实的新技术，几年后，也继2000年以后，电脑的应用开始普及，通过投影于，与电脑的连接，ppt课件，很快代替的明胶片，到2010年，可触摸感应的电子白板，很快又替代了，仅作为呈现功能的幕布，这几年将电脑，投影可触摸屏幕的功能，全部融于一身的一体机，又走进了课堂，那么今天，现阶段的，对于新技术的界定，系指人手一个数字终端的桌桌通环境，业绩，每人一个Pad的学习环境，市场开发这一新技术的公司非常多，今天我向大家介绍的这款新技术，特制个性化学习系统，又称智动课堂，该系统通过，为师生创设人手一段的数字化桌桌通环境，达到教学网络化，学习个性化，评价常态化，

对于个性化学习系统在幼儿园学习活动中的运用研究，我们起步于2012年，2013年8月被确立为全国教育技术研究十二五规划重大课题的子课题，该课题在北京大学开题时，专家组认为个性化学习系统在幼儿园五大领域中的应用，这个选题很新颖，并具有重大的现实意义，2014年6月，中期评估时，我们在应用方法和应用效果两方面已取得了有效的研究成果，积累了不少优秀的课例，于是我们在后期围绕应用策略，着重在幼儿个性化学习游戏化，学习上作了进一步的研究，进一步提炼聚焦成果，2015年12月顺利结题，并被评为国家级优秀课题。

在这几年的研究过程中，我们的老师迅速成长，有五人次在全国新技术支持下的个性化学习赛课活动中获一等奖，有十人次在市区级，信息技术，赛课活动中获一等奖。

在这个过程当中，也遭到了部分人的质疑，认为幼儿园应不应该让孩子接触白板，平板等现代电子产品，不利于幼儿学习注意力及视力的发育，但是，我们要清醒地认识到，教育信息化的浪潮也无法抗拒地推到了我面前，当抱在怀中的幼儿，拿起手机就能停止哭闹，就能点击或滑动，而玩的不亦乐乎的时候，作为幼儿教师的我们，不应该避而不谈，视而不见，因此我们必须主动地去研究它，探索它，如何用好技术为我们的教育教学服务，就成了我们近几年研究的方向。

现在，我就为大家介绍一下，在对新技术应用之前研究中，我收集整理的相关案例，从2013年起，我们武进区教师发展中心每年都举办幼儿园到初中的新技术，支持下的个性化学习赛课活动，我有幸连续四年参与了幼儿园组的评审工作，期间，看到了众多老师对新技术运用的优秀案例，分析这些案例，从技术应用层面看，主要分为三类，一，系统自带功能的应用，二社会上开发的，现有教育类小游戏软件，三，教师根据活动目标自制的小游戏。

首先，介绍第一大方面。对系统自带功能应用的介绍。

今天我带来的这套制动课堂系统，主要包括如下功能，一统计功能，我们可以，神奇的小木棒这一活动案例，做分析，活动中，幼儿园平板将作品拍照上传，这时候，如何让孩子来评价，选出自己心目中最佳的作品呢？此环节，老师运用了投票功能。孩子，自主地选出心目中的最佳作品，这样幼儿纪实作品的构建的主人，又是作品呈现的主人，还是作品的解说员、评委，而传统活动中，作品的呈现权在老师，作品的评价也主要在于老师，两者相比，孩子的学习方式有了显著的改变。二是激励功能，三，获取资源的工具，四、即时监测预览孩子的作业情况，在这过程中，可以看到每一个孩子的作业，可以将他们的作品清晰地呈现在大屏幕上，老师既可以一览所有孩子的综合情况，又可以方便地进行个性化的点评。五创作书写功能，例如大班美术活动我会变，随处可见，巧妙利用生成性资源为教学活动服，在整个学习活动中，不管是幼儿对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在自己的终端上操作系统就会自动储存这些宝贵的资料，从而生成学孩子个性化学习的痕迹。同时还能生成每个老师每堂课的个性化的课件，确切的说是整个教学过程的数字化记录，成为教师以后教学的重要资源，实现了教师对课堂生成性资源的巧妙利用，实现了对孩子学习状态和学习结果的及时反馈与多元评价。六，拖动缩放旋转组合功能，每个小朋友的平板还可以成为孩子自由拼搭组合的玩具，例如，智取七巧板一刻，老师把七巧板发到小朋友平板中，我们小朋友就可以跟，个性化的进行拼单，组合也创作。七视频对话功能，实现孩子与家长，专家的互动。

二，对现有的游戏软件的使用。

下面我从近几年的案例中挑选几款常用且用得比较成功的案例，一剪纸，这款剪纸游戏，孩子只需在平板上画出折痕，就能自动生成个性化的剪纸图样。二，保龄球，主要用于大班数学十的分成的学习，孩子们在打保龄球，这个游戏过程中，逐渐学会一边玩，一边尝试统计，通过归纳，记录游戏过程，体验数量排列的有序性，并掌握了十的分成，其活动实质是间接游戏的设疑，挑战，自主的理念，把教学目标隐藏于游戏活动中，根据学习的这个特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识，提高技能和陶冶情操。。三宝宝巴士系列，该系列游戏，内容非常广，运用于美术，排序等等方面，例如魔法调色屋这个游戏，让孩子在给小熊涂色中逐渐感受到颜色相加后产生的变化。第四，脸谱创作，第五，影子游戏，第六，陶艺，相信大家，在手机上玩过，制作紫砂壶这个游戏，在这个游戏过程当中，你能逐渐感受到，形状，图形，色彩。

第三大方面，自制游戏的应用。

以上社会，现有软件琳琅满目，生动有趣，很性孩子眼球，但却很少与我们幼儿园课程内容配套，因此在真正使用过程中，我们需要的往往是整合幼儿园，五大领域的培养目标，自主设计开发一些侍妾儿童发展的小游戏。下面呢我将为大家介绍一下我们老师，自制的一些找不同图形分类排序，闯关等简易游戏，这类游戏1月二元课程指导纲要的要求结合得更紧密。这些自制的小游戏，于社会现成的游戏软件相比，虽不如那么生动，也不如那么有强烈的感官刺激，但也有其长处，主要表现为，融合度高，简洁高效，材料投放少，干扰元素少。主要案例为，一，寄给蛤蟆的信，这一大班语言活动，设计的尝试，写信表达关爱这个环节，幼儿，英库鱼不能写，不会写字，无法表达。在这里，幼儿只需拖动相应的图片，或简易绘画，就可以图文并茂的生动地表达自己的内心想法，实现孩子个性化书信创作于创意表达，化解了孩子无法用书面的形式记录这一重难点。二，花花的生日蛋糕，三，图形总动员，包括，给图形宝宝分类，拼图，听话游戏的，是，害羞的哈利，主要训练孩子的观察能力，五，草莓朋友，关注到，孩子的1到5的数量匹配，六圈里有几个，这里面最能体现出船规活动与新技术支持下的活动的，有事。与常规活动相比，新技术支持下的优势，圈里有几个主要目标为学习技术两圈交叉情况下圈内物体的数量，传统教学环境下，老师为实现孩子的个性化学习，为每位孩子准备了五只小兔纸，偶两个圈圈，全班合起来就要有上百个小兔子哦和近百个圈圈，这工作量可想而知，而当活动由小兔引申到其他环境时，操作材料要改变，而这种课堂学习环境下，这么多的学具，都可以轻而易举的容纳在一个小小的平板中，小兔和圈圈，成为孩子评班里有趣的活动对象，孩子可以自由灵活地根据学习情况，自主探索拖动路题，标记相应的物体数量。

以上是近几年我区幼儿教师在新技术支持下的个性化学习活动中部分案例的介绍与分享，为大家做一个，更真切全面的感受，我接下来，介绍两个，完整的案例，一是大班综合活动《寄给蛤蟆的信》，二是大班语言活动《小男孩抓熊》小男孩抓熊，主要讲述了孩子在装熊途中经历的一次又一次的选择，画面丰满，内容充满童趣，且情节展开充满选择性和思辨性，有充分的语言表达，思维拓展的空间。在开展，这个语言活动的过程中，小男孩儿在碰到几次选择时的心理活动和选择为重点，通过一次次的观察，发现情境的相反之处，并能表述经过的路线为难点，因此，我们设立了三个目标，一，观察小男孩在抓熊路上遇到的多种情境，在比较中发现不同，作出选择，并大胆讲述自己选择的理由，二，在阅读故事，何分析判断中，提高逻辑思维能力和判断能力，三，感受小男孩抓熊的奇妙经历，并在问题情境中学习独自选择。