六年级教师培训（英语毕业试卷分析）

漕桥小学   王海峰

时间：2016.10.12

Ⅰ 试卷概况

命题依据：义务教育英语课程标准（2011版）

命题内容：译林版小学《英语》教材，以五六年级教材为主要内容，六年级教 材重点内容。

命题导向：毕业考试是学业水平测试，是终结性评价，主要检测学生综合语言运用能力。

命题形式：听力   口试   笔试（80%）

试卷特点：

    （1）注重基础知识的全面考查，重点知识重点考查；

    （2）试卷考查学生英语综合能力，突出语言运用的情境性、交际性；

    （3）试题难度把握得当，过渡自然，关注学生生活经验的积累。

相关数据

1、城区与农村学校的差异明显

2、同类学校之间的差异明显

3、农村学校和新市民学校的学生的英语学科核心能力相对较弱

题型与得分率

一、语音。从下列每小题A、B、C三个选项中，选出一个划线部分读音与其他两个读

          音不同的选项。（每小题1分，共5分）

二、选择正确答案。（每小题1分，共15分）

三、根据汉语及句意，写出单词或短语的正确形式。（每格一词1分，共9分）

四、完成对话。（每格一词1分，共15分）

五、用所给词的正确形式填空。（每格一词1分，共8分）

六、首字母填空。阅读短文，并根据首字母提示填写单词。（每格一词1分，共8分）

七、阅读理解。（每小题1分，共10分）

    A)阅读短文，判断下列各句意思是否与短文内容相符，相符的写“T”，不相符的

       写“F”。

    B)阅读短文，根据短文内容选择正确答案。

八、书面表达。（10分）

      注：完形填空（试卷常用题型，五六年级试题中必用）

Ⅳ 教学建议

一、 以生为本，立足本真课堂。

教师要明确教材的前后联系，熟悉小学生在各年段听、说、读、写等方面的各项要求。教学中要做到早渗透，重积累，勤反复，合理整合运用。

   学校要特别关注三年级的教学，只有抓好起始年级学生的兴趣、习惯、情感和方法，夯实基础知识，他们才可能在稳固的基石上不断攀登，中高年级的英语教学才能越走越平稳，越走越轻松。

   教师要不断丰富教学资源，关注学生语用能力的提升和文化意识的培养，教师要在不经意间，在不加重学生负担的前提下帮助学生积累更多语言材料，如单词、俗语、谚语等。

二、研究教法，提高语用能力。

教研组要针对目前教学中的薄弱环节，有重点地加强对学生综合语言运用能力的培养。

       课堂中的Free talk环节，如何最大程度地训练学生的口语，同时训练学生的听力，教师要用心研究，更要持之以恒地去实践。

        对话学完后让学生表演，如何将对话改编，如何综合运用所学过的语言？这需要教师自己在课前动动脑筋，思考如何用活这些语言。

        Story time板块的学习，课堂中老师要设计有价值有思维含量的问题，帮助学生通过阅读获取信息，培养学生推理、判断、分析的能力。

       平时作业中老师可适度布置一些阅读类题目，培养学生在生活中多接触英语信息，提升阅读能力。

三、 培养学习习惯，提高学习效率。

1、 养成良好的听的习惯

2、 培养学生朗读的习惯

3、 养成自觉背诵的习惯

4、 培养良好的学习策略

5、 培养良好的写的习惯

四、研究教学评价，提高日常训练。

    教师不仅要研究教学，更要研究教学评价，做到把自己平时的教学和考查有机衔接，在日常训练中针对学生的重难点易错点进行扎实训练。    

   平时测试中要确保基础知识的考查到位，更要做到语言知识的运用的情景性、灵活性与综合性。试卷测试不只是知识本身以及获得知识的过程，也兼顾知识技能以及在运用知识技能解决问题中表现出的习惯等非智力因素，更体现教师的价值引领和学生的独立学习能力。

五、关注每一个学生，缩小两极分化。

       教师要研究对策、改进教法。要在“趣”字上下功夫。要根据学生的学习能力分层对待，不要统一用一把尺子去衡量。从“人本”角度出发，认真有效地抓实培优与补差工作，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；帮助学生过好基础单词拼写关；根据学生不同程度，适当进行分层教学。

三、本学期主要工作

五年以上教师评优活动（教龄5年，口语漂亮）笔试（高考要求）；教案设计与课件制作；上课

2. 三年级英语整班朗读与口语交际比赛（与去年同）

3. 主题研讨活动（自主申报活动方案）课题研究展示；课堂教学研讨

4. 送省论文（9月初）

5. 外出学习交流（10月中旬）

6. 精品课拍摄（区级课）