校本培训专题会议

会议时间：2017.6.18

会议地点：第二会议室

参加对象：全体教师

会议内容：

如何提高教学质量

——校本培训专题会议讲话稿

武进区漕桥小学   卞晓忠

教学质量是一个学校的生命线，是立校的根本。无论教育怎么改，质量改不了，无论搞什么教育，质量少不了。可以这样讲，一个不重视教学质量的老师，就是一个不称职的老师;一个忽视教学质量的校长，就是一个不负责任的校长;一个没有教学质量的学校，是一所没有前途和希望的学校。因此，质量意识要成为每一个教师的中心意识，我们要始终绷紧质量这根弦。狠抓学生的合格率，要确保100%的学生合格，力争100%的毕业生一次性合格。那么，怎样提高教学质量呢?我们教师的教学工作至关重要，课堂教学是关键。

有的学生在有的老师的课堂上，经常会出现这种现象：不专心听讲，心里一直在想，快下课了没有啊，怎么还不下课呀。耳朵没有听老师讲课，而是一直叮着下课铃声。上课的时候一声不吭，下课铃声一响，马上欢呼雀跃：“耶”的高喊一声，那个高兴劲，看了不知道该为他高兴还是该为他悲衰。但是我们应该认识到，这肯定不是单纯的都是学生的原因，作为老师的我们也应该好好地反省一下，为什么他那么期待下课、那么不喜欢上你的课。究竟如何来提高课堂教学效率，如何让我们的学生喜欢上课，喜欢课堂呢?今天我们利用这个机会一起来探讨着这问题。我认为需要做到以下几点：

一、努力提高自身的素养。

叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》一文中说到："对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前乃及今后的多方面发展和成长;对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”这里对教师有两条非常重要：一是肯负责;二是有本钱。有本钱而不肯负责，上课必然稀松;肯负责而没本钱，教师自己昏昏，学生安能昭昭，效率云云，当然更谈不上。说到教师本钱，如丰富的学科知识，深厚的教学功底，穿戴大方得体，讲一口流利的普通话，再加上富有情趣，生动的课堂语言，更能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力;更能活跃课堂气氛，让学生得到一个意想不到的效果。这两条同时具备的老师，虽凤毛麟角但确实存在，如上学期我们语文老师在育英学校大礼堂听的王文丽老师的语文课《风筝》，她注重知识的落实，教学功底深厚，课堂激情满怀，听她的课，学生们都能全神贯注，讲课的时候她声音清脆、悦耳，抑扬顿挫，充满自信，及富感染力，把课讲得津津有味，教学效果自然十分突出。

可对于一些人这一切不是与生俱来的，有些是要后天的培养和自我学习得来的。只要我们平时在教学中多注意细节，大胆的采用一些方法，使自己的语言简练、精当、轻松、诙谐，做到厚积薄发，自然会达到理想的效果。当前，无论是新教师还是老教师，都需要转变思想观念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。

二、精心设计合理的课堂教学结构

课堂永远是教育教学的中心环节，是素质教育的主阵地。课堂教学的效率如何，直接关系到教学质量。如何提高教学质量，课堂教学结构的设计至关重要。教师要力求使自己设计的内容、选择的材料、难易程度适合学生身心发展的特点，能调动学生的热情和主动性。教师的备课活动要从原来的重点研究课程标准或教材，转移到重点研究学生，研究学生有了哪些已知的知识，还有哪些是未知的，在学生的"最近发展区"中进行教学，研究自己所教班级学生的认知与情感发展的需求，推测学生在课堂教学中可能发生的变化。哪些地方是重点难点，该怎么突破，哪些地方需要补充资料，哪些地方要详讲，哪些地方可以一带而过，这些内容教师在设计教案备课时一定要做到心中有数，并且精选，只有好的精彩的内容才会吸引学生，让学生真正学有所得。学生学习的质量的高低、效率的快慢很大程度上取决于教学内容的恰当与否。要想保质保量地上好每一节课，就要设计好合理的课堂教学结构，该讲的重点知识一定要讲清楚。在课堂上力争提前几分钟或十几分钟讲完一节课的内容，然后留出时间让学生思考、讨论、练习。课堂教学结构不可能有固定的模式，但不管用什么方法教学，教师都应该在课堂上为学生主体作用的发挥创造良好的气氛和环境。课堂教学结构的设计应面向全体学生。教师设计的教学结构应该是受学生欢迎的，能够让学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。把课堂还给学生，让课堂充满活力，让学生动起来。提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识转化为主动愉快的学习，变要学生学为学生要学。只有学生爱学，才能学好这门课。

三、处理好每一个教学环节

课堂教学的40分钟，就如同写一篇文章，也要讲究章法。大致说来，要有这样一些环节：一是定向，即揭示教学目标。二是自读，即学生按照提示的教学目标自己阅读教科书的有关部分。学生阅读教科书，在语文课是受到重视的，在其他学科往往被忽视，这一点需要特别提出。前苏联的一些教育家曾经强调：各学科的教师都有指导学生独立阅读教科书的任务。学生自己通过阅读完全可以理解的，就不必老师再去讲解，省下时间可以思考更有价值的问题。这个观点有十分重要的教育教学价值。三是研讨，即师生围绕教学目标，提出问题，共同研究和讨论。四是归纳，即“举一”，根据教学目标，概括出某些规律性的知识和方法。五是应用，即“反三”，通过适当的作业练习，让学生运用这些规律性的知识和方法去试着解决实际问题。六是反馈，即总结“应用”环节的得失，作为下一次教学活动“定向”环节的参照。这些教学环节，应当环环紧扣，共同为实现教学目标而展开，从而形成一个有机的整体。

上述一些教学环节，可以因教学需要而分出主次轻重，从而形成各种不同的课型，如启发讲授课、自学质疑课、重点研讨课、操作演示课、作业练习课、综合复习课等等。但是，不管什么课型，它本身仍然需要讲究章法，使教学进程有条不紊，使学生学有所得。

                                                                                                                                                                2017.6