《如何构建高效的语文课堂》讲座稿

今天我与大家交流的内容是：如何构建高效的语文课堂。大家都知道，课堂是教学的主阵地，只有把握好课堂，向40分钟要质量，才是搞好教育教学工作的保障。所以现在我们都在追求着活而不乱，务实高效的课堂教学。那什么是务实高效呢？我的理解就是课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。那如何构建这务实而高效的语文课堂呢？我觉得我们可以从以下几方面入手：

一、抓住文本，结合学情，深入钻研

作为教师，在备课前一定要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学的预设。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。以前在自己的课堂上，我总觉得要教的课文很简单，学生应该一学就会，所以每次只单纯地对照着参考书去看一看，该教给学生什么知识，至于为什么这样教，怎么去教才能让学生接授得更好，却从来没有深入地思考过。所以无形中，参考书早已经成为了我课堂上的拐杖，离开了它，自己都不知道该怎样教了，久而久之，自己也养成一依赖的习惯，自己的课堂，也总是在一问一答中渡过，学生听得麻木，自己教得也很乏味，课堂总也活不起来，更谈不到什么高效了。另我印象最深的是在我刚刚毕业后，直接担任了一年级的语文教学任务。在讲单韵母aoe一课时，我自认为很简单的内容，学生一定早就学会了，所以在课堂上我按步就班地从读音，记形，书写上入手，引导孩子们一个个地书写练习，而四声的训练也只是让孩子们说一说声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。之后觉得我都教完了，学生也应该学会了。可是就在指名读四声时，却有相当一部分学生读不准四声的发音，不是二声四声分不开，就是三声读不准。于是就这个四声的学习我就整整用了快两节课才教完。现在一想，其实也不能怪学生，这么简单的内容他们读不准，说明还是自己没有教明白。于是我又重新审视了自己的教学，觉得还是自己对所教的知识太轻视了。对于只有七八岁的孩子来说，这些知识也不算是简单了。何况是四个声调很容易混淆，加之自己在课前没有过多地将注意力放在对文本的研读上，对于教什么虽然是知道了，可怎么教却没有去精心考虑，只是觉得只要我教了，学生就应该会，所以就是因为有这样天真无知的想法，才会出现刚才我说的那一幕。

其实作为一名语文教师，首先在学生学习前，我们自己就要以一个学习者的身份，和所教学的文本认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确理解文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和运用”我们祖国的语言文字，这样我们的课堂才能向高效迈近一步。

二、巧妙创设课堂教学情境，挖掘学生的潜能

   良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，更要把信任留给学生，与学生形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。这样才能使学生产生最佳的学习心态，从而主动参与到学习中来。由此可见，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如课件、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节省许多教学时间，又可让极大地调动学生们的学习热情，从而实现高效的课堂教学。

那怎样创设恰到好处的教学情境呢？这就要从我们所教的教学内容来具体确定了。比如在学习美景的课文时，我们就可以在课前搜集一些与新课相关的美景图片或录相供学生欣赏，在学生充分感受大自然的美好下，再走进文本的学习，自然他们会更加用心地去读文，去感知，去理解。当然除了运用课件进行创设教学情境，教师的语言也是一种无形的教具，也能对学生的理解起到潜移默化的引导作用。

三、精心设计课堂提问，是构建高效课堂的关键。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。但在实际的教学中，我们往往能看到在一节课上老师不厌其烦的提问，学生机械地模仿回答的现像还是占绝大多数，久而久之，教师没有激情了，学生也上得麻木了。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”

所以，我们语文教师在处理课堂提问时应注意以下几点：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。比如：是不是呀？对不对呀？听懂了吗？等等，当然这样的问题我自己在课堂也经常会无意识地问到。有时候当学生被我问烦了，他们干脆不回答了，每当这时，我总觉得自己就像一个没人注意的小丑，在讲台上自问自答，那滋味还真不好受。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会。这样做到全体学生都能参与到教学中来，我们的教学自然又向高效前进了一步。

以上是我对“如何构建务实而高效的语文课堂”这一问题的一点看法，希望老师们能加以批评，指正。石本无火，相击而生灵光，相信在我们大家不断的交流研讨中，一定能碰撞出更多智慧的火花；在我们共同的努力下，我们的语文课堂也必定能呈现出最美的瞬间。