养根固本，促进学校特色发展
——武进区漕桥小学校本课程开发与实施的专题总结　　

     随着新课改实验的深入，校本课程以全新的形式进入了校园，它的开设为

学校提供了一个充分发挥自身优势，创办特色的机遇。同时，也给我们提出了一个需要思考的问题：怎样开发校本课程，以其为载体，促进学校发展，引领师生共同成长?经过三年多的探索与实践，我校在校本课程开发与实施中迈出了坚实的一步，积累了点滴经验。　

一、厚积薄发，开发有思考力的科研团队

    1、未雨绸缪，明确职责，成立开发领导小组。　　

早在2012年开始，我们就成立了以校长为组长，分管副校长为副组长的校本课程开发领导小组，组成了教师、学生及家长代表、社区相关人士等共同参与的课程审定委员会，具体负责实验工作的决策、协调、组织、保障和评价工作，组织了具有较强创新意识、研究能力的市区校级骨干教师担任开发组成员，开展课程研究、开发以及编写工作。　　

2、深入学习，明确认识，构成校本课程体系。　　

在校本课程开发初期，什么是校本课程?为什么和怎样开发校本课程?对大部分人来说感到茫然。为了使课程开发工作顺利进行，使研发小组教师少走一些弯路，我们开展了多层次的学习和培训活动，通过一段集中而有针对性的学习，我们明白每所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位，不可能模仿和照搬，必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新。前进中的漕小创办于1906年春，原名养根小学堂，这寄托着办学者的美好期待：学校要为学生的终身发展打好基础，养好根基。地处农村的漕小，就学生而言，外来务工人员子女占70%，且流动率高，突出表现为家庭条件一般，许多家长是都是来本地谋生的打工族，文化水平较低，行为习惯不理想等方面。通过调查、统计、分析，我们发现许多学生见识不广；缺乏良好的学习习惯和基本能力；缺乏创新精神和探索能力。2013年，我们经过反复分析、研究、评估，从现有的条件、环境、设施等客观实际入手，成功创建为“武进区养根文化课程基地”，并以此为新的突破点，在校本课程的建设上不断探索、实践，着手开发完善校本课程，要求学生努力扎实五方面根基，争做“有根学生”，即养身心健康之根，争做阳光少年；养良好习惯之根，争做雅行少年；养特长发展之根，争做才艺少年；养优秀品质之根，争做美德少年；养基本技能之根，争做智慧少年。这一设想得到了上级主管部门的认同和支持，于是我们组建了“校本课程开发小组”，制定了《校本课程开发实施方案》，我们积极开发了《养根固本》校本课程系列丛书（初稿），从公民社会、语言阅读、科技探索、艺体审美四大领域先后开设了艺术欣赏类、科技博览类、运动健身类、经典阅读类、美德教育类、综合实践类等拓展型课程共计20多门，编写了《读经典的书，做有根的人》、《欧书基础》、《美德教育》（低中高）、《家庭教育》、《社团活动》和《环境教育》六套校本教材，并全部进入课堂，在课表上落实教学课时，使校本课程的实施真正为学生的生命成长奠基。

此外，我们还组织开展“学科节”活动，将课堂学习延伸到课外，关注学生综合素质培养，提升学生的学习生活品质。通过三年有针对性的研究，我们也发现这套校本课程缺乏统整性和延续性，学生五根的养成关键还在于课堂。于是，我们召开校本课程研讨会，对本校学生的现状，家长的期望，教师在课堂中所生成的一些问题进行再思考，再分析，再规划，最终把目标锁定在“关注学生的学习过程，关注教学实效，建构求实课堂教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展”这件大事上，试图以三级课程的最优化实施为基本保障，立足校本，倾情打造“求实课堂”，努力追求课程靓校。因此，我们在原有《养根固本》的基础上又开发了具有校本特色，涵盖所有国家课程的《求实课堂指导读本》，作为推进现有校本课程体系的一个重要抓手。

【课程设置框架】

【校本课程内容】

按照《武进区中小学课程计划》结合本校实际，在充分研究课程结构的基础上校本课程弹性化，即“统一+菜单（选择）”的模式，既有共同必须学的拓展型课程，也有自主选择的拓展型课程，使每个学生的个性得到充分、自由、和谐发展。

【具体见附表一、二、三、四】

表一                         校 本课 程 内 容 说 明

表二                       拓展课程专题教育（主题活动）一览表

表三                    拓展课程专题教育（社会实践）一览表

表四                  探究型课程（德育基地活动）一览表

二、科学实施，塑造有思考力的养根教师

1、人尽其才，积极参与——学校上下动起来

漕小的教师一向对课程建设有着单纯的热爱。我们将其视为学校教育教学的核心工程来打造。校本课程开发初期，多数教师持旁观漠视态度，加上缺乏必要的心理准备和专业准备，缺少合作沟通等因素，他们对校本开发热情不高，为了转变教师的观念，我们采取“校本通识培训”、“校本话题讨论会”、“教师兴趣、爱好小调查、大讨论”等形式，来增强教师对校本课程的认识理解。

校本开发要求我们的教师做到一专多能。“专”指专业课，“能”指除专业课之外能指导学生活动的能力，如：唱歌、跳舞、绘画等，因为只有教师有了知识的源头活水，学生才会有取之不尽，用之不竭的甘泉。在调查中，我们发现教师有许多精彩的一面：有技术特长型的（音、体、美）；有生活技艺型的（十字绣、编织、剪纸）；学科提高型的（趣味数学、英语口语）；体育特长型（篮球、游泳、羽毛球）等等。根据教师的实际情况，结合学生的兴趣爱好，我们下设校本课程的选修课（五类18门）。我们根据学生的年龄特点、兴趣爱好，采取先自主报名、后有效协调，让全校每一个学生都能参加，体验校本课程的乐趣。这种自由申报，自己选择的方式不但增加了教师对校本课程的兴趣，而且也让许多有专长的教师，才能得以充分地展示和发挥，自信心大大增强，体现校本课程管理的科学化。

2、注重师能，加强教研——各种潜能凸出来

在校本开发的同时，校本课程的实施也悄然进行。开发小组在无任何经验可以借鉴的情况下，边实践、边反馈、边调整，在教学中，特别关注了它与学科间的联系，更好地弥补其他课程的不足，例如：在《社团活动》课程中数棋、足球这些教材与美术、体育学科的教学有着密切的联系，开发组老师和美术老师王晓玲、吴碧波、张成经常聚到一起，谈谈有关课程间的整合问题，使校本课程补充于国家课程，又使国家课程所学内容能在校本天地里有所施展，从而增强校本课程的实效性。　　

“学而不思则罔，思而不学则殆”参与校本课开发的老师一直以这句话鞭策着自己。在具体实施中，边反思，边改良，教书法的王晓玲、蒋朝霞两位老师提出书法课教学可以与语文学科联系起来，这样既练字又增加学生的识字量，既进行书法创作，又可以更好地熟悉诗词、短文，老师们这种边教边思的做法使校本课程与国家课程的教学相得益彰，为提高教学质量保驾护航。

3、紧密部署，有条不紊——校本课程开起来

为了加强我校的校本课程管理，我们从大处着眼，小处入手，就连上课、下课秩序这些细微小事，我们也丝毫不放过。我们在各教室门张贴科目名称和执教老师姓名，让学生能快速准确地到达，这也体现了学生有自由选择课程、选择教师的权力，体现校本管理的民主化。平时，校本课的常规管理具体由教导处负责，为确保各类校本课程能落到实处，充分发挥其价值，我们采取集中和分散两种形式，集中实施的课程主要安排在每周一下午第三节课，这是我们校本课的统一授课时间，教导处随时检查教师授课情况，了解学生的学习情况，进行跟踪听课，从而保证校本课的正常运作，与此同时校本课程领导小组也经常与任课教师一起学习、座谈，揣摩校本课程的宗旨，一起说课、备课、检查校本课教案，鼓励教师备精品课，从而保证了校本课的有效进行。而分散实施的课程具体贯穿于不同的教学时段，如《求实课堂指导读本》作为所有教师业务学习和课堂教学的教材；《欧书基础》一方面作为书法班孩子的教材，另一方面也作为一至六年级校本书法的学习内容，有点到面，保证课程的实施。《环境教育》《美德教育》每个学段都有明确的目标、内容，对如何做有根学生提出了具体的要求，作为班主任老师在晨会、班会的教材；《读经典的书，做有根的人》这套校本教材，作为语文老师用于指导学生“每日三诵”时段的教材。　　

三、自主选择，培养有生长力的有根学生。

校本课程的开设，为学生提供了更多的课程选择权，甚至有了一定的课程决策权，它有助于培养学生的兴趣、爱好，有助于形成健全的人格，有助于形成积极情感态度价值观，使学生的专长得以突出，个性得以张扬。

　1、让校本课充满活力

自从我们的校本课程开设以来，学生学习方式最重要的改变就是一个字“活”，国家课程重在专门性知识，按一定逻辑顺序将知识分门别类，而校本课程则淡化了知识分割，淡化了学科间的界限，以兴趣为中心，将知识学习融于各种活动之中，因此通过校本课程的开发与实施，学生可以将所学的知识融会贯通，活学活用。在这些校本课程中，我们尤其是在书法、经典诵读与美德教育课程中做出了亮点。

翰墨飘香，丰厚底蕴——近年来，我们在原有基础上健全了书法教育网络，编写了书法校本教材，确立了书法研究课题，并开辟了书法碑帖陈列展室，营造了书法碑林、墨池等浓厚的学书氛围，做到了组织落实、时间保证、场所稳定，确保了书法教学活动的正常有序开展。

经典启蒙，点亮心灯——在我校中校园教学大楼上，有这样一行润泽心灵的文字：读经典的书，做有根的人！这是我们构建阅读文化的主题。学校努力营造优美的书香环境，提高师生人文素养：散放于校园绿草丛中、花影之下、石碑之上的一些经典名录，让学生们在耳濡目染之间受到传统文化的熏陶，既生“贤”德，又滋“博”养，原本年轻而现代的校园因此而显现出她的厚重典雅；安静惬意的阅览室内，一排排书架，一张张桌椅，为学生的即时阅读、查阅资料、欣赏老师推荐的读物提供了方便；个性张扬的每个班级，设有固定的阅读图书架，班级与班级之间的定期流动交换图书，就像为学生打开了一扇“知识之窗”。

我们不仅充分发挥语文课加强阅读指导，培养阅读兴趣的优势，还在社团活动中开设“经典诵读”，拓宽学习渠道，增加实践机会，使阅读充满生机和活力。五年来，学校一方面坚持举办每学期的主题读书节活动，让学生在或吟诗唱词，或朗诵经典作品，或讲述书中故事，或抒写读后心得等形式中悄然感受到真、善、美的熏陶，进而不断汲取经典诗文丰厚的文学素养。另一方面，学校还坚持开展“每日三诵”活动，指导学生读好《日有所诵》《小学生必背古诗75首》和校本教材《读经典的书，做有根的人》。从“清晨朗读”到“课前一吟”再到“午间阅读”，浓浓书香萦绕在校园的每一个角落，为学生营造出一方宁静淡泊、澄净空明的精神家园。

在“中华诵·经典诵读行动”2012年全国中小学生作文大赛中，我校喜获“优秀组织奖”的殊荣，共计选送500多篇征文参加比赛，其中15篇征文分别获得全国百佳作文奖；在《常州日报》、武进教育信息网发表习作300多篇。

在2015年11月，我们的学生经典诵读节目“谣响童年”获武进区一等奖，2016年11月，我们的学生经典诵读节目“水乡漕桥”获武进区二等奖，教师组经典诵读节目“我的南方和北方”获武进区一等奖。

公民教育，浸润生命——我们根据小学德育教育内容及学校“养根”校训，围绕我校德育教育现状与基地活动特色，我们将“文明礼仪、安全教育、生命教育、环保教育、科技教育、感恩教育”纳入学校长期发展规划中，编撰了用于少先队活动课和晨会课的校本教材《美德教育指导读本》（低中高三册），比较系统地讲授礼仪、安全、生命、环保、科技、感恩六方面系统的知识，让其真正触及孩子们的心灵，内化为孩子们的认知。在此基础上，我们立足校外六个德育基地，以课堂为阵地，以体验为途径，以生动活泼的方式引领学生实践、感知与感悟，使学生在漕小的六年时间内，树立坚定的理想信念，从小养成勤奋好学的学习态度，培养健康向上的心理素质，追求高尚的人格品质，做“有根”的漕小少年。

校本课程是富有魅力的课程，是每个孩子的幸福乐园，在它的怀抱里，使多少语、数、英老师认为没有长进的孩子，如鱼得水地成长，如伯乐之马，在校本课程这块天地自由驰骋，他们饥渴的心灵得以安慰，他们平淡的人生掀开灿烂的篇章。

2、校园活动精彩纷呈

校本课程开发与尝试以学生需求的满足为前提，从学生的兴趣和经验出发，向学生的生活世界回归。在校本课程的天地里，学生的个性有空间发展，有舞台展示，学校举办的作品展、是他们展示自己的平台，绘画作品幅幅栩栩如生，形象逼真，书法作品字字刚劲有力，龙飞凤舞，刺绣作品件件五彩缤纷，惟妙惟肖。接下来，学校将举办的各种庆祝活动更是他们一展才能的好机会，一段段优美的舞蹈，一副副精美的画作……令人无不为之赞叹，为之叫好。

校本课程的实施，有利于促进校园文化发展，提升校园文化品位。以活动为载体，丰富校园文化生活，我们注重多方位挖掘校园的途径，利用各种节日、纪念日，适时组织一些活动，如：举办庆六一“才艺”大赛、廉洁文化进校园书画比赛、趣味运动会等极大的引起了同学们的兴趣、热情，同学们积极参加，尽显风采，把校本课程向前推进了一大步。

四、开枝散叶，打造有向上力的多彩校园。　　

实施校本课程以来，我校的教育教学工作稳中有升。教师是校本课程开发的主力军，由最初的心存疑虑、观望等待转变为主动参与，积极配合，尤其是我校提出的“自我造血”的师资队伍建设理念，重视教师专业发展与校本课程开发相结合，目前承当校本课程开发的教师占全校教师总数的70%，很多老师在校本课程开发之初优势并不明显，也曾遇到这样那样的问题，但他们能够坚持不懈地摸索着、实践着、积累着，与校本课程同成长共进步。

实施校本课程之后，我校呈现出了一片生机勃勃的景象，表现最为突出的就是我校的科技、舞蹈和书画：近三年在“金钥匙”科技竞赛中，79人次分获特、一、二等奖；在科技创新大赛中，我校代表区参加市级的七巧板、龙卷风项目比赛，在赵艳、吴学东老师的精心辅导下，我校获得常州市团体一等奖。张红霞、杨小泽、张清老师指导的舞蹈《蓝天梦》《群舞》等节目获区舞蹈比赛二、三等奖，民乐合奏《荷塘月色》和钢琴四手连弹《斗地主》获区二等奖。作为常州市首批书法特色学校，我们在传承中发展，在发展中创新。在常州市青少年书法现场大赛和武进区中小学生规范汉字书写大赛中，30人次分获一、二、三等奖，2014、2015年连续两年获常州市团体二等奖，2016年获得团体一等奖。王晓玲、吴碧波两位老师分获常州市艺术展优秀指导奖、常州市艺术展演绘画类优秀指导奖。除此之外，其他的校本课程也不同程度的促进了学生的发展，如小记者采风、十字绣，是学生掌握了一定的技能；书法、舞蹈、绘画，培养了学生的审美情趣。

五、直面现状，思考有挑战力的存在问题　　

1、校本课程开发需要课程专家的具体指导，需要兄弟学校之间互相交流与合作，共同研究，取长补短，我们期盼着更多课程专家能给予指导。　　

2、如何对校本课程开发情况进行有效的评价有待进一步研究。包括我们所开发的教材是不是真正符合校本课程的要求，这都有待于科学的评价。　　

3、校本课程开发要真正做到与国家课程等同的地位，对教材的实施与评价、授课时间与经费的保障都要落到实处。　　

校本特色是学校发展的驱动力量，更是学校发展的灵魂。我们期盼《养根固本》校本课程的开发能为学校的可持续发展注入活力，能成为我校养根文化特色腾飞的翅膀，实现三足鼎立、共同繁荣的局面。

                                                     2017.2.15