阳光教育  健康成长

                                        常州市武进区漕桥小学  张霞

一、研究概况

2006年，国家主席胡锦涛号召全体少年儿童，要勤奋学习、快乐生活、全面发展，做一个聪慧的阳光少年。著名文学家冰心曾经形象地把儿童比作太阳。在孩子们的身上，理应体现健康向上的乐观精神，理应充满朝气蓬勃的力量。然而，现实的教育却使队员背上了过重的负担，很多孩子感受不到学习和生活的快乐，身体和心理都出现了不应有的、不健康的问题，不再“阳光”，不再可爱。为此，国务院曾经在全国范围内开展过“阳光体育运动”，江苏省也提出“减负增效”的若干意见。但我们认为，要想让队员真正“阳光”起来，还需要从学校实际出发，从队员整体发展入手。“阳光少年”的培养以队员的发展为宗旨，以培养队员自信为切入点，倡导作为主体的队员自觉、自愿、自主地发展，从而达到队员自身人格的完善和促进社会进步的目的。

在学校主动发展的三年规划中，我们明确提出“实施阳光教育，引领健康成长”的目标，紧密结合课堂教学和少先队活动，整合学校内外的课程资源，为队员创设一种新的生活方式和成长模式，健全队员人格，提高队员交往能力和实践能力，培养“阳光少年”。在此基础上，我们进行了《关于“阳光少年”培养的实证研究》的课题研究。

课题研究的目的：1、通过“阳光少年”的培养，让队员拥有良好的身体素质和心理素质，培养他们健康向上的生活态度，养成队员积极乐观的情感、态度、价值观。2、通过“阳光少年”的培养，秉承德育以人为本及尊重个性、因材施教的理念， 把个别化教育与整体教育有机协调，同时突出学校办学特色，注重队员综合素养的提高，力求使每个队员都得到发展。

本课题面向全体少先队员，主要采用行动研究法，同时配合使用调查法、经验总结法、个案研究法等教育科研方法进行课题研究。

课题研究从2008年6月开始，基本按照《研究方案》实施，并在研究过程中有所补充和调整，整个研究已于2011年5月完成。

二、实际效果

（一）以“阳光少年”的培养为抓手，营造优美的校园环境，形成有特色的校园文化。

1.利用好校园的环境布置，营造浓郁的书香氛围。

书法和阅读是我校的两大特色，我校被评为江苏省书法特色学校，学校小桥流水，绿树环绕，犹如花园一般。走进校门，就会看到书法史长廊、队员书法作品碑廊、墨池等，浓浓的书法气息扑面而来。走进王羲之班、欧阳询班等书法班，你会看到各式各样的作品，稚嫩的大字透露出积极向上的气息。我校还有一个书法陈列室，里面有很多名家的作品，还有历届学生的作品。每当学校有客人来参观时，都会去那里感受浓郁的书香气息。学校的另一个特色是阅读，我们学校的图书馆已经通过了常州市示范图书馆的验收，环境整洁，一排排整齐的书柜，一台台崭新的电脑，流连其中，队员觉得很幸福。学校的两条走廊里有“采蜜角”，常年陈列着学校里订阅的杂志，方便队员在课间自由阅读。各班均设有图书角，学生将自己喜欢的课外书带来和大家分享，让每个学生都爱上了阅读，形成了有特色的校园文化。

2.通过班级布置、氛围的创设，积极营造阳光校园文化。

走进校门，就会看到居丽琴副市长的题词“共享阳光”，看到白底红字的条幅“让每个队员阳光普照”。走进大厅，就能看到我们学校评选出的“十佳阳光少年”，这些都体现了我校打造的“阳光教育”文化。我们的班级布置也很有新意，展板每月更换一次，内容结合当前的形势和班队教育的主题，有“做文明人”、“党在我心中”、“妈妈，我爱你”等，让队员在了解知识、得到教育的同时，性情得到陶冶。各班还有班牌，上面有班级名称、班级口号和班级目标等，还有全体学生的合影，有利于培养队员的集体荣誉感。除此之外，教室四周的布置也有各班的特色，有“争做岗位小明星”等班级岗位设置的布置，有“绿色小知识”、“健康之窗”等特色板块的布置，队员看到了班级开展的活动和自己成长的轨迹，增强了他们的自信心，激励他们更好地投入到生活和学习中去，队员也在潜移默化中养成了阳光的性格。

（二）、通过开展评选“阳光少年”的活动，培养队员良好的身体和心理素质。

1．从队员日常的生活习惯着手，关注队员的饮食、睡眠、运动，练就他们健康的体魄。

（1）切实搞好家校互动。通过各种方法把学校的要求传达到家长，让队员每天睡足十小时，向家长宣传营养知识，保证做到饮食营养均衡，同时，让家长对孩子进行必要的心理健康教育。

（2）关注队员饮食，做到营养达标。学校的总务处，根据队员的营养标准，配备了适合的营养餐，保证饮食营养均衡。

（3）按计划实施好体育课程。通过对照小学生体质健康标准，体育老师上好每节体育课，每位班主任老师组织好队员的大课间活动，开展好体育兴趣小组活动，召开每年一次的运动会，让队员的体质符合国家标准。

（4）关注队员睡眠，家校合力确保健康。我们提出每天的睡眠时间必须保证10小时，并通过校讯通、家长会等形式告知家长，取得他们的配合，确保孩子的健康成长。

2．关注队员平时的言行举止，了解他们的心理活动，有针对性地进行教育，从而使他们的心灵受到启迪，得到健康的发展。

为了让阳光少年开朗乐观、积极向上，让他们生活自理、学会自立、做事负责，我们采取了以下措施。

（1）集体心理辅导和个别心理咨询相结合。

每位班主任老师每学期至少进行3次集体心理辅导，主要针对队员普遍存在的心理问题，有针对性地进行教育，让队员知道应该怎么做，为什么这么做。除此之外，班主任还针对队员的具体情况进行个别辅导，帮他们排忧解难，并对队员取得的进步进行记录，有助于今后别的老师遇到类似的问题进行迁移。

（2）用好广播站和“知心姐姐”信箱。

我们学校的红领巾广播每两周一次，由大队部的队员策划、组织和负责播出，主要讲队员喜欢听的故事，唱队员乐意唱的歌曲，让孩子了解身边的榜样，知道国家大事，拓宽了他们的知识面。通过各种方法，对队员在“知心姐姐”信箱中的问题进行解答，帮助孩子树立正确的价值观。

（3）让“阳光驿站”发挥好应有的作用。

我们学校还有“阳光驿站”即心理咨询室，有专门的“知心姐姐”对孩子不愿意告诉班主任和家长的问题进行解答，队员觉得这样的环境很好，他们在阳光驿站能畅所欲言，觉得生活在这样的学校，感到非常开心。

（4）开发校本课程，实施好阳光教育课程。

在加强学科整合的前提下，根据队员特点和学校特色，我们学校自编了校本课程《七彩生活》，一到六年级共六册，从“文明礼仪” 、“人与自然”、“认识自我”等方面循序渐进，使阳光教育系列化、专门化，为“阳光少年”的深入培养提供了保障。校本课程由班主任亲自任教，确保了课程实施的有效性。通过这个课程的学习，队员认识了自我，变得自信了，与人相处，变得和睦谦让了。

（三）、通过开展评选“阳光少年”的活动，让队员学会快乐地生活。

积极开展的各种活动，让队员在丰富多彩的活动认识自我，展示自我，超越自我，享受到了生活的美好。

1．营造良好的人际氛围，体会学习的快乐。

师生之间氛围轻松和谐，在课堂上，教师用宽松阳光的心态关注队员的进步，在生活中，用欣赏的眼光发现别人的优点。教师做到“十二项修炼”，队员每天做到八个“多一点” 。在这样的环境中，队员学习自然轻松快乐，也因此喜爱上了老师上的各种课。一（1）班的韩萌小朋友说，我很喜欢《品德与生活》课，这几天我们去寻找了春天，发现春天已经来到了校园，来到了田野，春天真美！三（2）班的庞鑫同学说：“我很喜欢英语课，老师经常让我们用英语对话，开火车，做游戏，这样的课堂不仅让我们学习了知识，更让我们体会到了学习英语的轻松和快乐。四（1）班的杨浩森同学说：“我很喜欢综合实践活动，我们开展了丰富多彩的活动，增长了我们的知识，培养了我们的动手实践能力，拓宽了我们的视野，提高了我们的研究能力。我觉得综合实践活动给我带来了快乐。”

2．开展丰富多彩的活动，体会生活的快乐。

学校每年都开展体育节、艺术节、读书节、科技节，还根据时事开展好各种庆祝和纪念活动，利用班队活动课、综合实践活动课，开展丰富多彩的活动。有元宵猜灯谜活动，校园捡垃圾等，在这些活动中，队员积极参与，收获了快乐和成长。

参加完学校读书节活动中的课本剧表演后，二（1）班的周志强这样说：“在活动中我表演了课本剧，没想到我表演得这么好，我很高兴，今后我还要参加这样的活动。”三（2）班的赵烨说：“我参加了吹泡泡比赛，虽然我没有取得名次，但我从活动中取得了快乐，我还从活动中提高了动手动脑的能力，使我对科学有了兴趣。”学校各班每学期都组织开展一次劳动与技术的综合实践活动，四（2）班的庞叶静同学在活动后这样说：“通过这次活动，我感受到了和小伙伴合作的快乐，品尝到了动手的乐趣，我希望多开展这样的活动。”五（1）班的张涛同学在参加过班队活动《吹响绿色和平的小喇叭》后，这样说：“在这次活动中，我体会到了和伙伴合作的快乐，大家在一起准备节目的时候，各抒己见，十分热闹，最后我们的活动很成功，我觉得我们真了不起。活动后，我的环保意识增强了，认识到了植树造林的好处，今后，我要做一个绿色和平的使者，宣传环保的理念，让身边的每个人知道。”

    3．参加岗位体验活动，提高队员的能力。

我们学校加入“新基础教育”研究以后，还开展了岗位体验活动。各班根据实际情况设置不同的岗位，并让各班队员给每个岗位取个不同的名字，如“黑板美容师”“本子小天使”“小蜜蜂”等，由每位同学根据自己的喜好选择不同的岗位，并在各班进行岗位竞聘演讲。争取到岗位后，根据岗位职责开展岗位体验活动。根据队员岗位体验的情况，由老师、同学和家长对队员的岗位体验活动进行评价，每周一小结，每月一总结，每学期评选出班级岗位小明星，并颁发奖状。这样的评价激励措施十分有效，队员很热爱他们自己的岗位，他们在自己的岗位上快乐地工作和生活，感到十分开心。

一（2）班的姜鹏飞小朋友谈起岗位体验心得时这样说：“通过岗位体验活动，我想对大家说，爱护我们的黑板，不要把脏东西放在黑板上，尤其是喜爱学校吃饭的同学放饭时要轻拿轻放，不要把油腻溅到黑板上，因为擦黑板真的很不容易。”四（3）班的李紫薇说：“我每天早早地来到学校，认真打扫卫生，看着洁净的地面，明净的窗台，我心中的自豪感就油然而生。”这样的例子还有很多，因为他们明白，今天学会做小事，明天才能做大事。队员对这项活动参与的热情很高，真正培养了他们的责任感。

三、研究结论

1．通过“阳光少年”的评比活动，建立了“阳光少年”的评价体系。

整个评价内容分为三块：身体健康、心理健康、快乐生活。三块内容的具体要求都达到了，就能评上“阳光少年”。这改变了原来只有百分之十五的孩子能评上“阳光少年”，使得更多的孩子享受到成功的喜悦。在这个基础上我们再根据教师、队员、家长的综合评价，评选出金星奖、银星奖和铜星奖“阳光少年”，让不同层次的孩子都得到应有的发展。

2．“阳光少年”的评比活动，是培养队员道德品质和行为习惯的有效途径。

实践是人们认识的基础和源泉，是培养良好道德品质的重要途径。这不仅因为道德行为必须在实践中得到体现，也因为只有在实践中经过反复的练习和巩固，才能成为自然稳定的行为习惯。鉴于此，我们在评选阳光少年时，根据队员的年龄特点和其主体发展需要，开展丰富多彩的活动，开展班级岗位建设，使队员在充满情趣的岗位和活动中得到锻炼，得到发展，逐渐形成阳光的性格。

3．形成“阳光少年”培养的常规管理体系，促进“阳光少年”培养的深入开展，形成特色。

学校建设了能够体现可持续发展思想的，具有美化、育人功能的校园环境。在物质环境的创建中，体现了我校的两大特色，体现班级的阳光文化，强调环境布置的美育功能，使之成为一个“学习乐园”。

构建了符合阳光教育要求的学校教育、教学、科研、后勤的常规管理体系。我们通过营造良好的氛围，通过学校各部门通力合作，通过全体老师的共同努力，形成了培养“阳光少年”的常规管理体系。

在实践操作中，坚持因地制宜的原则，适时地开展好了各种活动。活动贯穿于学校各项工作，在学科教学中渗透，在综合时间活动中落实，在校本课程实施中提升。