为进一步促进教师对现行教材的解读以及对单元整体教学的研究，从而提高课堂教学效益，4月5号，漕桥小学英语组参加了区单元整体教学线上研讨活动教研活动。

             一、认真学习讲座

老师们认真观摩了武进实验小学张丽丽副校长的讲座《单元整体教学：教学评一体化的实现方式》，学习了四位老师对六下Unit7四课时的教学设计。四位老师从单元整体教学的角度对单元内容分析、学情分析、单元教学目标、教学重难点、教学过程等方面进行了说课。许老师呈现了本单元第一课时的新授课，她的教学目标设计合理，授课时思路清晰，课程内容丰富。在课程开始时从Do you like travelling?，接着用where?why?when?what?引入本课主题，大大提高了孩子们的兴趣和课程参与度。沈老师的第二课时结合相关主题形成多样的句式表达，这样可以给予学生更多语言输入和输出练习的机会。邰老师的第三课时关注孩子故事的感知、理解、复述课文、语音朗读的重难点，必要时要让学生反复听，多练习。王老师的第四课时对自己假期进行丰富、多样、合理第制定计划和人文文化该怎样向学生们呈现。张丽丽副校长详细阐述了单元整体教学的特征并结合教学实际给了大家许多设计建议。 

                             二、组内分享心得

观摩后，老师们分享了自己的学习心得，探讨了单元整体教学的的困惑、存在问题以及学习收获。大家一致认为教师须转变教学观念，立足学科本质观和课程育人观，改变以孤立地传授语言知识、机械地训练语言技能为主的教学模式，优化学生现行的学习方式。

一、提炼单元主题 实现价值引领

     首先，我们要认真研读单元文本，提炼出具有促进儿童生命成长价值的核心词语，也就是单元主题意义。主题意义可以是一种思想、一种情感、或一种知识体系，实现价值引领。根据主题确定单元总目标。

然后分解子主题和子目标，安排课时。每课时的目标要有层次性和递进性，螺旋上升，既要复习上一课时的内容、又要有新的知识增长点、还要为下一课时教学内容埋下伏笔。

二、创设语言情景 注重探索体验

    探究教学就是不直接把教学目标有关的概念和策略告诉学生，而是创造一种认知和社会交际情景，让学生通过探索发现这些概念和策略的教学。在设计教学活动时，我们可以联系学生生活，创设生活情景、问题情景、交际情景，让学生在探索实践中体验感悟总结语言规律。

三、综合语言产出 指向教学目标

在确定单元主题和目标时，我们老师要明晰学生的学习任务，我们需要学生完成什么样的作品，是在学习后能做一个小报、能总结一个调查还是能当一名小主播。所有的活动都要围绕并促进这一目标的达成。

在今后的英语教学中，我们将从理论走向实践，不断思考、设计、实践、反思、再设计、再实践，努力提升学生核心素养，实现英语学科的育人价值。

 (漕桥小学供稿    撰稿：陈耐英   审核：梁凤凤）