读经典的书，做有根的人

————“养根”乡村学校少年宫经典诵读活动总结

武进区漕桥小学  金云霞

书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。在新教育实验过程中，我校深入学习新教育的丰富内容，营造浓浓的校园书香氛围，开展丰富多彩的师生读书活动，通过“建设书香校园”的活动，增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，打造学生的人生底色；努力建设师生的精神家园，全面提升师生的整体素质，从而提高教育质量；也为建设书香社会，推动学习型社会的形成作出我们应有的贡献。

一、加强组织领导，健全保障机制。

为了更好地贯彻落实活动精神，扎实地开展“建设书香校园”的活动，我校决定成立 “‘建设书香校园’活动领导小组”和师生读书活动的组织。

1.学校“建设书香校园”活动领导小组：

组  长：卞哓忠

副组长：王雪峰 钱如猛 陈亚杰 徐华新

组  员：各教研组长、全体语文备课组长

2.师生读书活动的组织：

（1）各教研组教师读书小组（由各教研组长负责组织）

（2）班级学生读书小组（语文老师承担读书指导责任，班主任做好协调组织工作，同时选威信高、负责任、具有较强的组织能力的学生任班级读书负责人）。

二、营造浓郁氛围，激发阅读兴趣。

1、广泛宣传，大力倡导“读经典的书，做有根的人”的全校性读书活动。校园外的围墙上有大型横幅标语“读经典的书，做有根的人”“多读书，读好书，好读书”“我读书，我成长，我快乐”；大厅显示屏上交替显示着校园读书口号；在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴着宣传标语、宣传画、名人名言等，各班黑板报开辟了“读书专栏”，从学校层面到班级层面再到家庭层面，处处营造浓郁的读书氛围；从领导到教师到学生再到家长，人人积极投入到了声势浩大的读书活动之中。

2、加强学校图书馆、阅览室建设。学校安排专人负责管理（王林玲老师）。设定每天午间11：30----13：10为图书馆开放时间，每天安排一个年级，每个班级选好两名图书管理员协助老师做好图书借阅管理工作，保证校园内有安静、温馨的读书环境。

3、各班利用班队活动课营造班级阅读氛围，让同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。开展以“建设书香班级”为主题的班会课。

4、各班成立“快乐读书吧”，做到“三有”，即有专人管理，负责借还登记；有读书互助小组，同伴共读；有足够数量的图书（倡导师生向班级捐书，书后附上一篇自己的读书心得，进一步充实班级图书角；与其他班级交换图书，把班级“快乐读书吧”变成图书交换站和交流站，变成流动的图书角）。

5、各班成立一个“荐书志愿团”。设立团长、副团长、荐书导读员，定期定时（每周一次）在同一年级内流动开展“好书推荐”“好书换着看”活动。

6、做好教室的环境布置。（1）学生自己设计和制作书签，可把书签设计成自己喜欢的卡通形象，把书签设计成各种书的形状，在书签上写上勤奋读书的格言和名句。被评上的“特色书签”，老师贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励。学生每看完一本书，就在自己的书签上写上书名，张贴在班级的“精美书签展览”上。期末比一比，谁读的书最多。（2）、征集“凡人名言”：在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，例如：“我们是花园里的小树，贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光，茁壮成长。”、“好书读来让人余香满口，回味长久。”……把这些虽然稚嫩却也不失优美的名言张贴在教室里，激发了学生读书热情，进一步营造了班级书香氛围。

三、明确目标要求，教给阅读方法。

1、我们分年段明确目标要求。

低年级段：

（1）阅读浅显童话、寓言、故事；

（2）诵读儿歌、童谣、浅显古诗；

（3）学会做一些填充式阅读笔记；

（4）积累一定的成语、格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段）阅读总量不少于5万字。

中年级段：

（1）阅读著名童话、寓言、故事；

（2）阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记，历史名著；

（3）诵读优秀诗文，背诵50篇（段）；

（4）会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。

高年级段：

（1）开始阅读名著和科技文章；

（2）学会写阅读笔记，一年内不少于1万字；

（3）背诵优秀诗文70篇（段）；

（4）阅读总量不少于100万字。

2、教给阅读方法。

学校针对学生好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效不大的现状，组织老师讨论整理了一份《漕桥小学阅读方法指导意见》给老师、学生、家长参考。学校还要求语文老师充分利用课堂教学时间，循序渐进地教给孩子们阅读的方法。比如“三读法”“不动笔墨不读书的方法”“边读边思考的方法”等等。

四、开展多彩活动，丰富阅读形式。

1、读与听说相结合：这里的“听说”不是指语文课堂教学中的听说训练，而是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读收获。开展读书系列活动，每月一次。

2、读与议讲相结合：“议”指针对阅读的内容开展讨论，可以是专题讨论，可以是自由议论。自由议论就是每天抽一定的时间，让学生自由评书、议论书，可以是书的内容，也可以是书的写法。“讲”是指举办演讲活动、讲故事活动。每学期一次。

3、读与诵相结合：“诵”可以是朗诵，也可以是背诵。学生选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或所读书中的一些佳句、段落，每天在课堂上抽一定的时间，让学生或者有表情朗读，或者背诵，来体验规范的语言，感受语言的魅力，丰富学生的良好语言积累。还可以结合语文教材诵读一些精美片段、古今贤文、名言警句和成语。全校每班选两名威信高、负责任、具有较强组织能力的读书组织委员，每天组织班级学生晨诵、午读。

4、读与写相结合：每班专门设立了一块读书园地的墙报，让学生通过书面语言表现自己的读书情况。分这样几个栏目：（1）、荐书评书：介绍自己认为好的书报(文章)，评点书籍；（2）、读书快讯：读书信息，读书方法交流；（3）、读书心得：刊出学生的读书笔记、读后感；（4）、作家(作品)简介，介绍语文书中相关作家(作品)。一方面锻炼学生的写作能力，同时激励引导学生更好读书。此外还要把阅读与日记、随笔相结合，既有利于学生的写作，更有利于学生保持长久的阅读热情。发现优秀作文就鼓励学生积极投稿。各班编印班级优秀作文集，帮助学生编印个人作品集。本学年，我校有300多篇学生习作发表在武进教育信息网上，多篇学生习作刊登在各级各类报刊杂志上。班级编印的优秀作文集有10多册，个人作品集也有10多本。孩子们阅读与写作兴趣十分浓厚。

5、读与编相结合：这里的“编”指两方面：(1)编手抄报，编自办报，学生至少每学期出一张手抄报、自办报，介绍自己的读书情况。(2)由学生定期在黑板报上刊出他们编制的语文阅读知识小竞赛的题目，以小组为单位，每两月进行一次语文知识接力赛。

6、读与画相结合：即将读书的内容用绘画的形式表现出来。如学古诗，画古诗；听看故事画故事内容等。低年级开展“我与同学（老师或家长）共读书”的主题绘画比赛。

7、读与演相结合：在阅读后，用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家，这种阅读实践既形象，又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读，用这种形式，能使学生加深对内容的理解，使学生阅读的兴趣更浓厚。

8、读与做相结合：这种形式主要应用在读科技劳艺一类的书的交流实践上，但也包含其他类型的书的交流。因为生活的外延就该是阅读的外延。如阅读了科普读物后照样做做小实验，阅读了一些孝敬长辈的书后，帮助大人做一些事等。

9、读与想象相结合。在课外阅读中，教师或学生将书中某部分的内容讲出来，引导大家想象接下去会怎样，先设想几个结果，再阅读看看书中的结果，意在引起学生阅读的兴趣，同时培养学生的想象力、创新力。

10、读与研相结合。我们要求老师每学年至少开一节多形式的讨论交流课（如：好书介绍课，好书读中交流指导课，好书读后交流）。立足课堂，让每一个学生都成为研究者；体验生活，让每一个学生都成为实践者；倡导合作，让每一个学生都成为参与者；突破传统，让每一个学生都成为探索者。

五、指导“亲子共读”，培育“书香家庭”。

家长是学生课外阅读的重要支持者。家长要正确看待学生的课外阅读，不能认为课外阅读就是看闲书。家长还要以身作则，不沉迷于麻将、扑克、网络游戏等活动，应该主动带领孩子一起读课外书籍，并给孩子讲解，培养孩子读课外书的兴趣。为此，我们首先发了一份《“亲子共读”倡议书》，在家长和孩子完全自愿的基础上，召开家长会，举办了专题讲座，邀请有经验的老师主讲《家长如何指导孩子开展课外阅读》。同时，我们还积极做好以下工作：

1、要求学生主动邀请家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想。

2、向家长介绍积极健康的适合小学生阅读的书籍，同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物，如《小学生作文报》、《儿童时代》、《少年文艺》、《小溪流》等；建议家长为孩子购买一些经典书籍。没有条件的家庭，由老师负责每两周借青少版的中外名著一本。

3、建议家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会。

4、期末参加学校组织的“书香家庭”评比活动。

六、寻求多方支持，拓宽读写渠道。

本学期我校还成立了《常州晚报》小记者站，定时定点对小记者进行培训，组织采访，撰写稿件，发表文章。

因为经典诵读，学生们在丰富多彩的活动中，增强了读书的兴趣，享受了读书的乐趣，展示了读写说的才华。

因为经典诵读，全校老师也在乐此不疲地读着、写着……老师们期盼着让读书成就精彩人生，让书香成就美丽校园。

因为经典诵读，许多家长也加入了读书行列，大家争读经典的书，争做有根的人。

2012．7．25