疏导

对象

黄忠生

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

不完成作业

疏

导

过

程

1.找孩子谈心，询问他不完成作业的原因；

2.和孩子家长取得联系，询问孩子在家的表现；

3.针对孩子的情况，告诉他认真完成作业的重要性。

效

果

只要督促、陪伴，他就能完成作业。但是不督促、不陪伴，他就不完成。

疏导

对象

黄忠生

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

不完成作业

疏

导

过

程

1.老师陪伴孩子认真完成一次家庭作业，让其感觉其实完成作业并非难事；当众表扬其能完成作业了，有进步，让其感受成功的喜悦；

2.联系家长，希望家长能陪伴孩子认真完成家作。回校后表扬他的进步。

效

果

还是老样子，只要督促、陪伴，他就能完成作业。但是不督促、不陪伴，他就不完成。

疏导

对象

罗孟雨

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

不完成作业

疏

导

过

程

1.找孩子谈心，询问她不完成作业的原因；

2.和孩子家长取得联系，询问孩子在家的表现；

3.针对孩子的情况，告诉她认真完成作业的重要性。

效

果

只要督促、陪伴，她就能完成作业。但是不督促、不陪伴，她就不完成。

疏导

对象

罗孟雨

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

不完成作业

疏

导

过

程

1.老师陪伴孩子认真完成一次家庭作业，让其感觉其实完成作业并非难事；当众表扬其能完成作业了，有进步，让其感受成功的喜悦；

2.联系家长，希望家长能陪伴孩子认真完成家作。回校后表扬她的进步。

效

果

还是老样子，只要督促、陪伴，她就能完成作业。但是不督促、不陪伴，她就不完成。

疏导

对象

罗孟雨

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

不完成作业

疏

导

过

程

1.找孩子谈心，告诉她完成作业的重要性和不完成作业的危害性；

2.和孩子家长取得联系，询问孩子在家的表现是否有改变；

3.针对孩子的情况，推荐她参加平板课的辅导，并告诉她，只有优秀学生才能参加平板课，老师把她当优秀生看待的，千万不能辜负老师对她的期望。

效

果

开始一段时间，能按时完成家作，后来，有时做有时不做，有时能完成，有时少做点。有所进步。

疏导

对象

刘洋

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

作业速度很慢，不能按时完成作业，老师不在时，经常在班内扮演小丑，不仅影响自己的学习，还影响其他同学学习。

疏

导

过

程

1.找孩子谈心，询问他不尽快完成作业的原因；

2.和孩子家长取得联系，询问孩子在家的表现；

3.针对孩子的情况，告诉他认真完成作业的重要性；

4.指出他的表现严重影响自己的学习，还影响其他同学的学习。

效

果

还是老样子，只要老师一离开，他就扮演班级里的小丑，不仅影响自己的学习，还影响其他同学的学习。最关键的是，到放学时，他的课作还没做呢！

疏导

对象

刘洋

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

作业速度很慢，不能按时完成作业，老师不在时，经常在班内扮演小丑，不仅影响自己的学习，还影响其他同学学习。

疏

导

过

程

1. 随时关注他的表现，及时提醒；

2. 安排班干部蹲点督促；

3. 老师临时要离开班级，让他管理班级纪律；

4. 教育他，要做好班级纪律管理员的工作，首先必须以身作则，遵守纪律，按时完成作业。

效

果

明显有好转。老师离开，他不再扮演班级里的小丑，影响其他同学的学习了。到放学时，自己的作业也能完成一部分了。

疏导

对象

蔡文博

地  点

五1班教室走廊

心理

障碍

与同学有矛后，不是自己打自己，就是撕自己的书本，甚至，老师批评时，他会大声跟老师说：“我跟你拼了！”

疏

导

过

程

1. 找他谈心，告诉他，五1班就是个大家庭，老师就是这个大家庭中的家长，谁有什么委屈，都可以告诉老师，老师会公平对待每一个学生的；

2. 自己打自己，撕自己的书本等行为，都不会解决问题，反而让自己更委屈；

3. 表扬他为人老实，学习认真踏实等有点；

4. 他与其他同学有矛盾时，及时调查了解情况后尽快公平公正地处理解决，让他充分相信老师。

效

果

上半学期出现两次状况，老师及时处理后，他表现得心服口服。后半学期，没有发生任何状况，并能和其他同学和睦相处。