时   间　　

2013.10　　

地 点　　

一（1）教室　　

帮扶对象　　

刘洋　　

帮扶内容或帮扶心得：　　

发掘闪光点，激发刘洋自尊心。 　　

　　后进生大多听到的责备多，嘲笑声多，他们的自尊心受到极大伤害，久而久之，变得无所谓。这既是教育的失败，也是对社会的不负责。马斯洛认为：自尊的需要是每个人不可缺少的，人人都有享受尊重的愿望，如果这种愿望得到落实，就会成为一种鼓舞的力量。基于此，我对学习成绩差，上课不认真，平时“爱搞事”的困难学生，不是简单粗暴去处理，而是耐心观察，努力发现、挖掘他们身上的闪光点。我班学生刘洋，性格乖张，好动，调皮在学校出了名，但我发现他聪明，反应快，我对他说：“你很聪明，反应快，其实很多人不如你，有信心和他们比一比吗？”“有”。以后他上课认真了，经常积极主动回答问题，我常用“爱动脑”、“有创意”、“学得主动”、“敢大胆发言”等简短语言评价鼓励，现在他各方面表现不错成绩上升快，还常当“小老师”辅导其他同学呢！其实这就是一种罗森塔尔效应，暗示会给人带来成功的动力。　　

时   间　　

2013.12　　

地点　　

一（1）教室　　

帮扶对象　　

赵家豪　　

 帮扶内容或帮扶心得：　　

了解赵家豪后进的原因，这样才能对症下葯，找到合适的解决办法。只有了解这些原因，才能全面地做好对赵家豪的教育转化工作。首先，我在工作中注意到了以下三点：l、解决赵家豪的思想上的隐患。　　

2、解决赵家豪的情感隐患。因为后进生与班主任的对立情绪和情感非常突出和明显，在学习知识和接受思想教育时，缺乏义务感和责任感。还有不适当的过度焦虑感、冲动等。　　

3、解决赵家豪的行为隐患。主要指后进生的一些不正当的坏习惯。如懒散、怕苦怕累、不勤于思考等，这些坏习惯一旦形成以后，常常会使学生在接受教育的活动中采取消极或抵制态度。　　

时   间　　　　

2013.12　　　

地 点　　　　

一（1）教室　　　　

帮扶对象　　　　

赵家豪　　　

帮扶内容或帮扶心得：　　　　

帮扶对象介绍：赵家豪　，男，7岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作业字迹潦草，调皮捣蛋，欺负同学、动手动脚。但好在他不管在校内还是校外一般不会做出格的事情，因此我把他定性为思想素质还可以的后进生。　　

经过多次与他交谈，以及从学生和他家周围的邻居处了解到他之所以成为后进生最主要的原因是他父母从不管教。因此导致他形成了自由散漫，作业不做，上课不认真。由于家庭和他自身的原因，同学们都看不起他，他丧失学习的动力和信心。