《红楼梦》阅读指导课教学设计

漕桥小学五（1） 宋益斌

教学目标：

1、指导学生如何利用图书设备、图书资源。

2、汲取《红楼梦》这座艺术宝库中的精华。如缜密的小说结构，小说处处呼应，几乎没有多余、无效的笔墨。再如成功的人物塑造。曹雪芹将400多个个性鲜明的人物严密地组织在一部作品中可见其深厚的文学功力。

3、 多种多样的艺术形式。《红楼梦》中诗、词、曲、赋；人名、对联、灯谜、酒令等，都或寓含了人物性格，或暗示了人物命运，或预示了情节的发展。

教学准备：

师生通过图书馆搜集大量有关《红楼梦》资料，分类并用心阅读，重点放在《红楼梦》的人物性格、诗词及艺术性的人名上，以提高语文素养。

教学步骤：

（一）切题导入  

《红楼梦》是四大名著之首，也是中国十八世纪的百科全书。曹雪芹在悼红轩中“批阅十载，增删五次”乃成。其艺术价值无与伦比。

（二） 推荐预读 

俞平伯著的《红楼梦研究》

（三）自主阅读

1、读前指导

2、认真阅读《红楼梦》及有关书籍，并分类作摘录，并写读书心得

3、阅读地点：图书馆 阅读方式：随意

（四）交流倾听

1、简介曹雪芹的生平经历

设计意图：在学生简介的基础上，教师再简单补充介绍曹雪芹的生平。加深学生对《红楼梦》的纵向认识。

2、交流感悟 提升素养

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师：下面我们交流一下同学们摘录的好词好句:

生（甲）：好词： 晨夕风露 阶柳庭花 高谈快论 荣华富贵 利物济人 洗耳谛听 粉妆玉琢

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生（乙）：好句：削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

师：归纳《红楼梦》语言特点

（1）高度个性化的语言特点 《红楼梦》人物众多。有贵族青年，有奴婢优伶，有封建家长，有村童村妪······每个人都有自己独特的语言。

（2）高度生活化的语言 《红楼梦》语言充满灵动的生活气息，有的借助民间的俗语、歇后语来增强表现力。

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师：下面我们赏析《红楼梦》的主要人物

生（甲）：贾宝玉是荣国府贾政与王夫人的嫡次子。由于哥哥早逝，贾氏家族便将厚望寄托在他身上。然而由于种种原因，宝玉背叛了他的家庭。他极力反抗封建家庭为他安排的道路。在心上人黛玉泪尽而逝之后，与薛宝钗的结合让他绝望，终于他弃家出走，到渺茫的虚无之中。

生（乙）：林黛玉是林如海与贾敏的孤女。她秀外慧中，多愁善感，才华横溢。与贾宝玉同为封建社会的叛逆者。他们有共同的理想、志趣，所以真心相爱。但这爱情被封建家长扼杀了。最后她泪尽而逝。

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生（丙）：焦大，宁国府元老级老仆。当年在战场上冒着生命危险将宁府太爷从死人堆里背了出来，这才有了日后贾府的繁华。后国公爷逝去，贾敬出家，宁府的不肖子孙治家混乱不堪，让焦大不满。一次酒后乱骂，被捆在马圈······然而他个人的悲剧同贾府的悲剧紧密相连。

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师:最后，我们来探讨一下《红楼梦》中人物名字的谐音现象。

生（甲）:贾家四姐妹元春、迎春、探春、惜春谐音“原应叹息”，叹息她们短暂的青春，悲惨的命运。

生（乙）：卜世仁是贾芸的亲舅，谐音“不是人”。令人忍俊不禁。作者讽刺他虚伪、爱财、毫无亲情可言。

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师：《红楼梦》人物名字并非随意而起，它们或暗寓人物性格命运，或暗示小说情节发展，显示了作者高超的艺术才情。

总结：通过全班同学的交流品味，同学们确实通过图书馆的藏书再一次走进了《红楼梦》这座艺术宝库。在共同探讨其中的人物形象及其他艺术形式中提高了语文素养。