我与调皮学生的一场心理战

常州市武进区漕桥小学   金云霞

4月2号午饭后，我一走进教室，学生A就告诉我：“老师，我的《课课通》没有了。”学生B也着急地说：“老师，我的《看图作文》和一支红笔都不见了。”“什么时候的事？”“上午还在的，吃了饭来就没了。”“哦？可能是有人想借去看一看吧，或者是有同学想开个玩笑，暂时把它们藏起来了。大家赶紧找一找吧！”同学们立即翻起了自己的抽屉和书包，可结果令大家很失望。怎么办呢？这事可不能草率，为了给处理这件事情留有余地，所以没有再查下去。

第二天午后，A来告诉我：“老师，我的《课课通》有了，有人来还我了，他叫我别告诉任何人。”“哦！”我想，那个人只是在开玩笑，现在还了就算了；即使是本来想偷的，可现在已经认识到自己的错误，并立即改正了，也就不用追究了。

放学前，A又来告诉我：“老师，我的《课课通》是C同学还我的，某某班的。他让我别告诉任何人。”

“某某班的C同学？”“是的。”我立即跑向某某班，可是已经晚了，他们已经放学了，教室里空无一人。我又立即告知某某班的班主任，请她协助询问一下。

三天后的早晨（清明休假加双休），C同学来找我，说他根本不知道这件事。我叫来A，他说：“给我《课课通》的不是C本人，是一个高年级的同学，他告诉我是C叫他给我的，还叫我别告诉任何人。”我猜想A可能在撒谎，但即使我的猜想是真的，我也不能立即戳穿他，得给他认错改错的机会。于是，我问：“你认识那个高年级的同学吗？几几班的？”“我不知道他是几几班的。”“如果他现在站在你面前，你认识吗？”“我能认出他。”我见他丝毫没有认错的迹象，就说：“好，我们去认人。”我转身对C同学说：“你不要害怕，这件事与你无关的话，老师不会冤枉你的；跟你有关的话，老师一定会调查核实的；如果你知道有关的信息，请及时告诉我。”C回教室了，我又问A：“你决定去认人吗？”“是的。”“你如果认不出来的话，别人可就认识你啦！”“我认识他。”既然态度如此坚决，就认吧。

时间过得真快，一会儿就到了全校师生集中在中校园举行集体晨会的时间了，我希望他见到这么多人，为挽回自己的一点面子而放弃认人，主动承认错误。可是当我再次给他机会的时候，他居然还是坚决地回答：“认！”从六年级四个班认下来，没有认到要认的那个人。我问他：“还认吗？如果再认不出的话，许多老师和学生可就都认识你了，并且人家会怀疑你在撒谎。”“继续认！”态度还这么坚决？难道我想错了？不然，他会这么傻吗？可是五年级四个班中还是没有他要找的人。我加深了对他的怀疑，却故意逗他：“难道那个人今天没来？或者是转学了？”他低头无语。

回到教室，我说：“你还是老老实实地把真相说清楚吧。”他说：“我说的都是真的。”看来，我遇到的是一个“顽固”分子。晨会课上，我教育大家：“古人云‘人非圣贤，孰能无过？’犯了错误只要主动承认，积极改正，老师还把他当好学生。我相信我们班没有小偷，现在同学的东西丢了，只是有人在开玩笑。很快就会归还失主的。”

我还是希望给他改正的机会，所以，接下来我一直没有提这件事。

放学前，A又来告诉我：“老师，我明天来告诉你事情的真相。”我听后心想：一定是我的宽容教育见效了。说不定他明天就把别人的东西从家里带来，悄悄地还给人家呢！于是我笑着说：“好吧，老师期待着！”

4月7号早晨一来，我故意不说话，上下打量他，以提醒他赶紧把该做的事情做了。第二节课后，我问他：“怎么样？可以说了吗？”他说：“其实，那天，我的《课课通》掉在家里了。”“啊？”完全出乎意料，我差点叫出声来。

难道《课课通》真掉在家里了？可是我没有问他要啊？他为什么要费尽心思编这样的故事呢？“那B的东西呢？”“我不知道。”我大胆地猜测着：他拿了B的东西，怕别人怀疑，就说自己的东西也同时丢了，这样别人就不会怀疑他了。哼，小小年纪就有这样的鬼心思。

可是他怎么也没有想到，老师会一一核实他说的话，逼得他只能走一步编一个谎言。他毕竟还没有成为编剧，还不是小说家，编的故事还不完美。虽然我已经能确定事情的真相，可我仍然希望他亲口承认自己的错误。但从事情的发展情况来看，仅仅采用正面教育收效不大了，得换一种方法才行。于是，我说：“你先去上课，我不影响你上课，下午再来问你。”

整个上午，我一直在想，什么方法适合他呢？

午饭后，我找到A，他说：“我说的都是真的，我保证。”“保证？谁信？”我稍微停顿了一下，接下去说：“从上星期三到今天，已经一星期了，在这一星期中，我一直耐心地听你说，好好地教育你，做人要诚实；在这一星期中，我没有耽误你的学习；在这一星期中，我一直没有把这事告诉别人，帮你保密，顾全你的面子。可是我为你做的这么多事都没有用。现在我再给你一次机会，请你说真话。”“我说的都是真话。”“既然你说的都是真话，那我们去派出所说给警察听，让警察来帮我们，好吗？”他低头无语。我接下去说：“你看过电视吗？电视里放的那些坏蛋做了坏事，被警察抓去以后，为什么都承认错误了？”“不知道。”“听说，派出所里有警棍，你知道警棍的厉害吗？我还听说冬天，让罪犯穿了内裤，赤了膊，用排风扇吹，你说受得了吗？”我故意停了一会儿，说：“怎么样？上派出所说吗？”“我在这里说。”“那就再给你最后一次机会吧。”“B的东西在我家里。”“怎么回事？”“是我趁她不注意时拿的。”

终于真相大白了，他终于承认错误了。可是这件事给我的思考太多了。

现在孩子的家庭条件好了，为什么还要拿别人的东西？

拿了别人的东西还想方设法掩盖事实，欺骗老师，几乎成了编剧，剧情还挺复杂的。

耐心、细致的正面教育对所有人都一样有用吗？还是需要因材施教的。

吓唬人似乎不是什么教育方式，可有时却比教育家们总结出来的东西还灵。

他在自己的悔过书中反复提到“别告诉任何人”。看得出来，虽然孩子起初很顽固，可他还是要面子的，还是要保护他的自尊心的。

老师不仅要会教书育人，还要好好研究研究心理学——不仅仅是研究教育心理学，还得学点预防犯罪心理学。